实数指数课件(共27张PPT).pptx

数学

基础模块(上册)

第四章

指数函数与对数函数

十四后蝴酮——同安胃區课堂《可职专丽)

人民教育出版社

4.1.1实数指数

知识目标

理解幂函数的相关概念、实数指数的分类，提高实数指数幂的计算能力；

能力目标

学生运用分组探讨、合作学习，掌握实数指数的运算法则，学会利用计算器

求实数指数幂的值，提高学生的数学运算能力

情感目标

通过本节课学习，使学生养成乐于学习、勇于探索的良好品质

核心素养

通过思考、讨论等活动，提升学生数学的直观想象、逻辑推理、数据分析的

核心素养

学习目标

活动1创设情境，生成问题

1.整数指数

问题情境：相传，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明

了国际象棋，献给了国王，作为奖励，国王答应满足这个大

臣的一个愿望。大臣说：“就在棋盘上(如图4-1所示)放

上一些麦粒吧!”放麦粒时第1格放1粒，第2格放2

粒，第3格放4粒.一直到第64格(后面一格的麦

粒数是前面一格的两倍),那么第64格应放多少

粒?

图4-1

0

活动2调动思维，探究新知

事实上，第1格放的麦粒数是1;

第2格放的麦粒数是2;第3格放的麦粒数是

第4格放的麦粒数是

第5格放的麦粒数是

●●●●●

第64格放的麦粒数是

活动2调动思维，探究新知

在初中我们学习了整数指数，并且知道：

a²=a×a,

a3=a×a×a,

●●●●

an=a×a×...×a(n个a连乘),

也就是说，an是n个相同因子a的连乘积的缩写，所以第

64格应放的麦粒数可以记作263.

活动2调动思维，探究新知

一般地，an(n∈N+)称为a的n次幂，a称为幂的底

数，n称为幂的指数.并且规定

a¹=a.

在上述定义中，n必须是正整数，所以这样的幂称

为正整数指数幂.容易验证，正整数指数幂的运算满足如

下法则：

活动2调动思维，探究新知

(1)aman=am+n;

(2)(am)n=amn;

(4)(ab)m=ambm.

探索研究

在法则(3)中，我们作了mn的限制，如果取消这种

限制，法则(3)是否仍成立?

活动2调动思维，探究新知

我们考虑将正整数指数幂推广到整数指数幂.例

如，当a≠0时，

这些结果不

我们知道，

指数幂的定义来解释，但

活动2调动思维，探究新知

这就启示我们，如果规定

a⁰=1,9

则上述运算就合理了.于是我们规定：

a⁰=1(a≠0);

活动2调动思维，探究新知

由上面规定的零指数幂和负整数指数幂的意义，

我们就把正整数指数幂推广到整数指数幂，并且正整

数指数幂的运算法则，对整数指数幂运算仍然成立，

例如：

80=1,(-0.8)⁰=1,(a-b)⁰=1(a≠b);

0.0001=10-4;

注：对于零指数和负整数指数，底数不能为0.

活动2调动思维，探究新知

活动2调动思维，探究新知

2.分数指数

在初中我们还学习了方根的概念.如果

xn=a(n1,n∈N),

则x称为a的n次方根.在实数范围内，正数的偶次方根有

两个，它们互为相反数，分别表示为a,-a(n为偶数);负数的偶次方根没有意义，正数的奇次方根是一个正数，

负数的奇次方根是一个负数，都表示为a(n为奇数).0的

任何次方根都是0,记作n1o=0.

活动2调动思维，探究新知

正数a的正n次方根称为a的n次算术根.

当有意义的时候，称为根式，n称为根指数.根据n次

方根的定义，根式具有性质：

(1)●

(2)当n为奇数时，na=a;

例如

J5²=5,4(-3)⁴=-3=3.

活动2调动思维，探究新知

探索研究

在法则(2)中，若幂指数取正分数，法则(2)是

否仍成立?

我们考虑将整数指数幂推广到正分数指数幂.例如：

①

②

活动2调动思维，探究新知

①②式的运算虽然无法用整数指数幂的定义来解释，但

是，①式含义是a3连乘3次得到a,所以，a3可以看作

2

a的3次方根；②式含义是连乘3次得到a²,所以，a3

可以看作a²的3次方根.所以，规定

是合理的.这样，正分数指数幂运算就能像整数指数幂那

样运算了.

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我们约定底数a0.于是，当a0时，定义：

an=na;

a”=(a)(n,meN,且为既约分数).

以上我们将整数指数幂推广到了正分数指数幂，而负分数

指数幂的意义与负整数指数幂的意义相同，即a0时，定

义：

为既约分数)

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注：a,β为希腊字母，分别读作“alpha”,“beta”.

至此，我们把整数指数幂推广到有理数指