个人成长案例.pdfVIP

个人成长案例

个人成长案例

一年级四班

郑希铎

高某某开始“偷偷”努力了。但是他的自制力还是不行，时不时

的开开小差，遇到自己不会的问题时候稍稍思考便很快放弃解决的努

力。

我开始第二步教育策略。我开始把高某某叫到办公室与他面对面

的谈心。开始时候，他是有所抵触的，总是满面堆笑的敷衍我的谈话。

但我依旧是以玩笑的方式和他交流，在这个过程我明显感觉出高某某

已经十分愿意接受我的一些看法了。直等到谈话到三四次的时候，我

拿出他前后考试的对比给他看，高某某的笑变得尴尬而僵硬。我知道

教育的时机来了。但是，我并没有直接进行机械的说教。我开始和他

谈我的一个和他行为性格十分相似的同学的学习经历——他是怎样

的聪明却对什么都不在乎，怎样在竞争中惨败，怎样从失败中深刻剖

析自己然后奋发图强的。这个时候，我看高某某的表情开始变得坚毅，

能看出他是在暗暗地下决心，于是我适时的让高某某给我定了一个由

我负责监督的短期目标。高某某也信誓旦旦的告诉我他一定会实现

的，我一大堆鼓励的话更是他信心高涨，仿佛胜利就在眼前了。

一段时间后，验收成绩的时候来了。高某某却是一脸的苦恼来到

我的办公室的。进来他便向我忏悔自己的所作所为，又剖析自己学习

的环境之不利因素。我静静的听高某某讲完了自己的“委屈”，然后

用一句“你做的很好！！”来评价他。这时候，高某某一脸的茫然“老

师，你不是在讽刺我吧？”“绝对不是！你已经做得很好了。因为我

见证了你为目标努力的过程，你的执着让我敬佩！”高某某几乎感动

的落泪！他沉默了一会便开始和我敞开心扉交流“老师，你给我分析

一下吧”。在这个阶段我也并没有直接的教育他怎样怎样学习。我开

始和他讲我上学时期的故事，我的骄傲，我的挫折，我的奋起直追，

我是如何确定目标并且为他而努力的。高某某似乎有所感受。

我帮助高某某重新确定目标。这个目标不是自身达到怎样的学习

层次，而是寻找自己学习的楷模。我们班是有不少学生在学习习惯上

能够做高某某的模范的。我们商讨并最终确定了一个合适的对象。以

后的时间里，段高某某有了对比的对象，他开始自我约束，不再把精

力放在揣测教师，钻空子上了。在学习上他开始变得沉稳又不失激情。

整个教育的过程，我时不时问候高某某的生活使他更加信任我，

把我当做了值得信任的人。在他心目中没有了教师学生两者身份带来

的芥蒂。我们的交流也就变得高效。

高某某现在的成绩成功进入了前十名，并且担任了我们班的班干

部和学习小组组长。

评论：

学生为教育主体，教师为教育主导，这不仅仅是体现于教学的具

体过程中，在教育的点点滴滴里同样适用，并且这样的教育效果是高

效的。笔者认为所有的教育行为都应该围绕这个理念来实施。具体如

何实施体现呢？以下是笔者所得：

1、以教师自身人格魅力影响学生。

法国教育家卢梭在自传体小说《爱弥儿）一书中写道：“在敢于

担当培养一个人的重任之前，你自已是否造就成了一个人，你自己是

否成为了学生推崇的模范？”《论语》中也曾明确指出：“其身正，

不令而行；其身不正，虽令不从。”这些至理名言给我们以启发：教

师、班主任应该是学生精神成长、生命发展的“引路人”。作为引路

人，班主任需要重塑角色，树立“诚信是金”的育人观念，以健康的

人格和乐观向上的精神感染学生，以渊博的学识和高超的管理技能引

导学生，以良好的道德品质与人格魁力博得学生发自心底的敬重，

“亲其师则信其道也”。

一个理想的老师仅仅具有高尚的道德品质是不够的，要想在教育

过程中发挥教师个人的人格魅力而紧紧吸引着自己的学生就要同时

具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，

全面准确的教育科学知识和心理科学知识。此外，教师健康而丰富的

审美意识和审美情操也十分重要，因为这不仅有益于自身素养的提

高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体

验生活与艺术，让学生学会不只用眼而且用心去感受真、善、美。

对学生而言，教师一般都具有天然的影响力。但我们必

须认清如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，

那是不稳固的。而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就

相当持久而强大了，这种影响甚至可以强大到影响学生的一生。教师

高尚的德行和