先学后教当堂训练课堂教学模式市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

“先学后教，当堂训练”

课堂教学模式;“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是一个教学思想、教学原则，它充足表达了当代教育“以人为本”思想。

这种教学模式着眼于每一位学生成长，立足于学生终身发展，充足挖掘了学生学习潜能。

这种教学模式切实改变了老式课堂教学无效、低效情况，实现了课堂有效、高效。

;先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目的、明确学习内容、提出自学要

求、进行学前指导后，让学生带着思考题在要求时

间内学习指定内容，完毕检测性练习。

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后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现共性、预设和生成问题所进行互动式学习，同时教师引导学生小结、归纳、提升，由实践上升到理论。

;当堂训练，就是让学生通过一定期间和一定数量训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点理解，由理论再回到实践。;语文课上，老师揭示学习目的后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同窗开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，处理实际问题。;数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似习题，然后教师引导学生研讨处理存在疑难问题，归纳、提升，有特殊上升到普通，最后让学生当堂完毕作业。;复习课上，更有助于采用“先学后教，当堂训练”教学模式，可一学时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一学时，基础知识调查；第二学时，引导学生更正训练中共性问题，同时进行适度拓展、延伸；第三学时，针对问题综合训练，这就是所谓“先考后教”，这种办法对毕业班复习更有效。;试卷评讲课上，老师依据阅卷时统计、分析，引导学生处理共性错误，进行必要归纳、总结，最后针对共性问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论处理，特差学生问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条或放连环炮似报答案，这是低效甚至无效劳动。;利用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式时，要依据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最终练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

;二、以学定教、以教导学。

以学定教：

课上老师该教什么呢？我认为应当教学生不会。如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，只有先让学生学了，教师才干发觉学生哪些会，哪些不会，从而依据学情拟定教内容，有放矢，对症下药，真正处理学生学习过程中存在问题。;以教导学。

让学生先学，处理了“教什么”问题，那么，如何进行教呢？我认为，教师教不是老式意义上“教”，而是依据学生自学中存在思维问题所进行“导”。事实上，这种“导”不但表现在“先学”后导，还表现在课堂教学全过程：“先学后教，当堂训练”;“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地揭示学习目的，还要指导学生自学，使学生明确自学办法、目的、要求，让学生不久地通过引桥，上了自学高速公路。在“先学”过程中，教师要勉励学生高效地完毕任务，可及时表彰速度快、效果好学生；可给“走错”或“迷路”学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但不能分散学生注意力。;教师应通过行间巡视、质疑问难、个别问询、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别性问题，是旧知回生还是新知识方面问题，把与新知有联系、倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这事实上是教师在修改教案，是“第二次备课”。;;要确保时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练内容分为必做题、选做题、思考题，重在应用刚学到知识处理实际问题，训练形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完毕，教师不做辅导，学生不得抄袭。;这么课堂作业如同“实弹演练”，好比战场上高强度综合训练，它是全方面提升学生素质（如拓宽知识、发展学生思维，磨练学生意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风靡作风、严谨态度等等）减轻学生课外过重承担必不可少，这么能够及时检测课堂教学效果，教师要尽也许及时批改，快速准确地反馈信息。;二、利用“先学后教，当堂训练”注意点

;教师备课质量高下决定了“先学后教，当堂训练”效果。为确保备课充足，预设到位，能够采用“自备”—“研备”