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教案：15自相矛盾（部编版语文五年级下册）

教学目标：

1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能够理解“自相矛盾”的寓意。

3.情感态度与价值观：培养学生学会客观全面地看问题，做事说话要实事求是，不要言过其实。

教学内容：

1.生字词的学习：矛盾、楚人、卖盾、剑、夸大、固、芦、能、国君、张、顿时、笑柄。

2.理解课文内容：掌握“自相矛盾”的故事情节，理解故事的寓意。

3.学习方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。

教学重点与难点：

1.教学重点：学生能够理解课文内容，正确运用生字词。

2.教学难点：学生能够理解“自相矛盾”的寓意，学会客观全面地看问题。

教具与学具准备：

1.教具：课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、文具。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1.教师带领学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.提问：同学们，上节课我们学习了什么故事？谁来给大家讲一讲。

二、自读课文（5分钟）

1.学生自读课文，理解课文大意。

2.教师巡回指导，解答学生疑问。

三、合作探究（15分钟）

1.学生分组讨论，分析课文内容，理解“自相矛盾”的寓意。

四、讲解生字词（10分钟）

1.教师讲解生字词，学生跟随书空。

2.学生自主练习书写生字词，教师巡回指导。

五、课堂小结（5分钟）

2.学生分享学习收获，教师点评并鼓励。

板书设计：

自相矛盾

楚人卖盾剑

夸大固芦

能国君张

顿时笑柄

作业设计：

1.熟读课文，巩固生字词。

2.根据课文内容，编写一个类似的故事，要求语言通顺，意思连贯。

课后反思：

本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解了“自相矛盾”的寓意。在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生分享自己的观点。通过讲解生字词，提高了学生的写字能力。整体教学效果良好，但部分学生在理解课文内容上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和辅导。

需要重点关注的是“合作探究”环节。在这个环节中，学生分组讨论，分析课文内容，理解“自相矛盾”的寓意。这是本节课的核心部分，旨在培养学生的自主学习能力、合作意识和批判性思维。

一、合作探究的意义（250字）

合作探究是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习、合作交流、创新思维和实践能力的教育方式。在这种方式下，学生通过小组合作，共同解决问题，提高解决问题的能力和团队协作能力。同时，合作探究还有助于培养学生的主体意识、责任感和自主学习能力，使学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。

二、合作探究的过程（400字）

1.分组：将学生分成若干小组，每组人数适中，保证每个学生都有发言的机会。

2.分工：明确每个组员的职责，如记录员、发言人等，确保小组成员各司其职，共同完成任务。

3.探究：小组成员根据课文内容，围绕“自相矛盾”的寓意展开讨论，共同分析课文中的关键信息，探讨问题的本质。

4.交流：各小组轮流发言，分享探究成果，其他小组成员倾听、评价、补充。

三、合作探究的注意事项（250字）

2.指导方法：引导学生运用批判性思维，从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

3.适时介入：在学生遇到困难时，教师要适时给予引导和帮助，避免过度干预，让学生在探究中成长。

4.评价激励：对学生的探究成果给予积极评价，关注学生的进步，激发学生的学习兴趣。

四、合作探究的拓展与延伸（200字）

为了提高学生的综合素养，教师可以结合课文内容，设计一些拓展活动，如：

1.让学生运用“自相矛盾”的寓意，分析现实生活中类似的现象，提高学生理论联系实际的能力。

2.举办辩论赛，让学生围绕“自相矛盾”的议题展开辩论，培养学生的辩证思维和表达能力。

3.引导学生运用批判性思维，评价课文中的楚人，分析其优点和不足，培养学生的评价能力。

五、合作探究的实施策略（300字）

为了确保合作探究的有效实施，教师需要采取一系列策略：

1.明确目标：在开始探究之前，教师应明确探究的目标和任务，让学生知道他们需要达到的学习成果。

2.设计问题：教师应设计具有思考性和启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究兴趣。

3.培养技能：在探究过程中，教师要指导学生如何收集信息、分析问题和解决问题，帮助学生掌握必要的探究技能。

4.互动交流：教师要鼓励学生之间的互动交流，让学生在讨论中碰撞出火花，形成更深入的理解。

5.反馈与评价：在探究结束后，教师应给予学生及时的反馈和评价，肯定学生的努力和成果，同时指出可以改进的地方。

六、合作探究的困境与解决方案（250字）

1.增加参与度：教师