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人教版七年级历史教案（精选12篇）

七年级历史教案1

【课程标准】

了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

【教学目标】

识记与理解：

识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。

能力与方法：

培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅

读分析历史材料的能力。

情感、态度与价值观：

认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根

据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

【教学重、难点】

教学重点是分封制的主要内容。

而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

【教学过程】

一、导入新课：

大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

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注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的内容，引起学

生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品

二、西周的建立

1、周族的发展：简要讲述。

2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成

语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?

3、西周的’建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地

图说明西周的来历。

提高学生参与的热情。

让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

观察地图、识读地图

三、分封制

1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

由学生来主持，热情很高

参与积极

可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?

分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你

认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?

2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习

打下基础。

培养、提高归纳概括能力

四、西周的结束

点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽

王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些?

学生阅读教材，找出原因，训练概括能力

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五、小结全课：

学生来小结全课的内容。教师补充。

六、学习与探究：

学习测评，阅读“史海拾贝“。

七、布置作业：

心得与疑问。

七年级历史教案2

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维

品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承古代历史任务的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[要求]

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的’看法;

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

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[课时]

1课时

[课型]

活动课

[方式与方法]

以讨论为中心的综合启发式教学

[教具]

地图册、多媒体资料

[授课过程]

介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计

旅游线路。如果老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢?那么，请

你们开始行动吧!

【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，

设计出“__地名胜古迹一日游”的线路，带着老师去旅游。

【讲一讲】每组选出一名学生担任“导游”，可一边讲解，一边展示搜集的图

片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或

居住地的历史名胜古迹。

【议一议】让学生就“如何保护好家乡或居住地的名胜古迹”展开讨论，自由

发言，提出合理建议。

【评一评】由学生投票评选出“家乡一日游”或“__地一日游”的最佳设计线

路。最后，由教师来评议出最佳线路设计