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《师德师风》学习心得体会

《师德师风》学习心得体会篇1

我觉得，师德师风对于老师之重要性恰如农夫手中的锄头，士兵手中的枪，是须臾少不得的武器。做一名合格的老师，必需做到以下几点：

首先，老师因具备丰富的专业学问

老师除了博学多才外，要讲究教学方法。一堂课是不是好课，关键在于是否调动了学生的学习主动性，让学生成为学习的主体。

其次，老师自己应有健康的心理

老师的心理健康问题是一个不行忽视的问题。有资料表明，个别老师把学生打成残废或者让学生相互打耳光。以这种方式去损害学生，是老师心理有病的表现，轻则影响师生关系，重则损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师本人必需有一颗健康的心。

再次，老师要关注学生的思想健康

我们都说德才兼备的人才是真正的人才，但是这些人从哪里来?老师应当更好的爱惜学生的自尊，让学生自主树立美妙形象，成为德才兼备的劳动者。

最终，也是老师们探讨最多的一点，老师们的待遇凹凸是否影响我们对师德师风的坚守?

一样的看法是：不影响。虽然国家富有了，用钱的地方还多。而且，老师们的待遇目前已有了很大的提高。常言说：知足常乐，比上不足比下有余。老师们应当以主动的心态去从事人民的神圣的教化事业。

《师德师风》学习心得体会篇2

老师这一特别的岗位要求老师具有肯定的政治素养、思想素养、业务素养。其中在业务素养上，为了给学生创建一个良好的教化环境，要求老师驾驭现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵，一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，教化要面对现代化，面对世界，面对将来；其次、不能用过去的社会意识形态来教化现在的学生；第三，在教化过程中，要开发学生的创新意识，依据学生的详细状况而把教学详细化。有位教化专家说得好：具有素养教化实力从我们的民族传统上讲，当老师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教化者要得到的不仅仅是学问，更重要的还是品德。老师在传播学问的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

通过师德师风教化的学习，现结合自己的教化教学实际，作如下分析：

一、敬重与等待，创建美妙境界

只有敬重，才能教化学生；没有敬重，就不行能有真正意义的教化。一个人的成长是一个漫长的过程，无论是从无趣走向成熟，还是从失败走向胜利。老师，作为一个教化者，要学会等待。等待，意味着老师要敬重信任每一个学生，意味着用发展改变的眼光看待每一个学生，意味着要有耐性与恒心，不要急于求成，不要希望一次谈心、一个活动就会有立竿见影之效。这须要点点滴滴，日积月累。等待，不是消极行为，而是无声胜有声；等待，不是轻易放弃，而是专心地期盼。在等待中，千万不能不闻不问，漠然视之，还需用激励的目光，激励的话语，真诚的微笑，抚平孩子心中的忐忑，让他们在轻松、愉悦中成长。

二、坚持正确的方向。

教学中，我比较留意培育同学们辩证唯物主义的观点和历史唯物主义观点；培育学生树立正确的人生观、世界观、价值观；培育学生从小养成正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展的观点；宣扬学问来源于实践的观点。告知学生任何学问、公式、定律或者甚至都是人类总结生产实践中获得的真理。在教学过程中，我留意到很多学生认为物理学问太难，不愿仔细学习。针对这种状况，我坚持用学问就是生产力的观点给同学正确的引导。把物理学问和生活实际联系起来、和生产实践结合起来、使学生明白生活离不开物理，学习物理是为了更好地生活的道理。从而激励学生的学习热忱，使学生产生“我要学习物理”的学习要求。有了明确的目的，学生学习就有了动力，就会自觉学习，而不是老师要他学习。只有这样学生才能学好学问，我们“提高全民的素养”的宏大志向才能得以实现，国家的综合国力才能得到提高，我们的国家才具有竟争力。在当今学问经济时代，只有驾驭足够的学问，才能适应这飞速发展的社会对人才的须要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，成为社会主义的合格建设者。

三、关切学生，酷爱学生。

同等对待学生是新时期教化老师必需具备的学生观。是与旧社会教化的重要区分所在。解放前学生不听话，先生可以训斥、可以打板子，现在不行。那种做法是违法的，是体罚。现代教化提倡教化工作者与学生是同等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的教化观点。但不打板子、不体罚学生与酷爱学生仍是有差别的。倘如只是不打骂学生而对学生冷眼旁观，仍不是一个合格的老师。所以只有酷爱学生，敬重学生的人格，才会关切学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。可“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我也常会训学生几句话，但我都是从关切的角度，善意的来“训”，和学生谈心、谈感受。让学生能够站在对方的立场思索问题，感受自己的所作所为给别人造成的损害，这样孩子会从内心