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社会学专业论文(5篇)

社会学专业论文(5篇)

社会学专业论文范文第1篇

随着高等教育大众化快速推动，高校生社会实践进入了制度化、规范化

和科学化的全面进展阶段，其价值取向必需满意同学本身与社会的现实需

求。面对新形势、新任务、新状况和新变化，高校生社会实践必需与时俱

进，进行方式方法、形式途径的深化探究和创新。

二、支教“留守幼儿”的社会实践活动———留守幼儿非正规学前教育

1.留守幼儿非正规学前教育的内涵和意义

当前，以大力开展文化、科技、卫生“三下乡”为依托的高校生社会实

践活动越来越多地关注到农村留守幼儿这一弱势群体，越来越多的高校生

志愿者深化农村、送教下乡，为农村留守幼儿开展持续的支教服务活动。

在学前教育没有纳入义务教育的现状中，在留守幼儿的父母“必需外出打

工”的前提下，中国全部的老师教育专业高校生如能利用假期，特殊是寒

暑期社会实践，把对留守幼儿支教作为一种常态，将建立以老师教育专业

高校生志愿者为主导的留守幼儿非正规学前教育全新模式。这样的现实状

况，为留守幼儿(包括城市流淌幼儿)非正规学前教育实施途径供应了一个

新的思路:以学前教育专业或相关师范专业的高校生为主要师资力气，通

过系统培训，深化农村开展定期的持续性的支教服务，并借助高校和社会

的力气对整个支教活动进行支持、监督和管理，使高校生志愿者的支教行

为成为留守幼儿非正规学前教育的重要途径。

2.留守幼儿非正规学前教育的社会实践模式探究

近年来，围绕“贴近同学、立足专业、服务社会”的原则，以高校生志

愿者“三下乡”社会实践活动为载体，南京晓庄学院始终在进行留守幼儿

非正规学前教育的实践探究。2021年1月，在史爱华教授教育部课题“全

纳教育视域中农夫工子女学前教育”讨论的引领下，南京晓庄学院共组织

207名学前教育专业的同学，利用寒假面对家庭四周的学龄前留守幼儿尝

试开展短期义务支教;2021年3月，全纳式农村留守幼儿非正规学前教育

试验基地落户江苏海门市海门镇，南京晓庄学院老师教育学院学前教育专

业志愿者与当地高校生村官共同开展了一系列留守幼儿的帮扶活动;2021

年7月，经过严格培训的留守幼儿义务支教团奔赴西宁开展了为期一周的

支教活动。这一次又一次的实践可以说都是面对留守幼儿开展非正规学前

教育的大胆尝试，也为高校生志愿者开展此类社会实践积累了丰富阅历。

南京晓庄学院在留守幼儿支教实践过程中渐渐形成了以课程资源(学前专

家领衔的《全纳式学前教育资源》《全纳式学前教育读本》)、志愿者团

队、组织保障体系“三位一体”的支教实践模式，并在实践项目的详细实

施过程中引入项目化的管理模式，对支教实践的时间、地点、内容、人员、

成本费用、成果等各个方面严格把关，使得以留守幼儿非正规学前教育为

目标的高校生社会实践真正发挥其作用和意义。经过3年多的时间，南京

晓庄学院志愿者的脚印遍布江苏、安徽等省份的众多地区，接

触了近千名留守幼儿，并不断努力为他们开展专业化的支教帮扶活动。一

次又一次的活动为非正规学前教育的开展积累了丰富阅历，特殊是实践试

点阶段，在专家教授带领下志愿者对大批留守幼儿进行了学习力量和学问

水平的摸底测试，收集了大量留守儿童学习力量与学问水平的一手资料，

为科学利用课程资源开展针对性的支教工作奠定了扎实基础。与此同时，

每一次的活动中所遇到的诸如支教基地的建立与维护、课程资源的敏捷运

用、不断变更的老师教育专业志愿者等问题，对于留守幼儿非正规学前教

育的专业性、持续性而言都是巨大的挑战。激励着专家团队与志愿者们不

断讨论创新，通过规范组织管理，加强专业指导，完善保障机制等诸多方

面的改进与完善，努力实现留守幼儿非正规学前教育的可持续进展。

三、老师教育专业高校生社会实践模式创新的新思路

1.紧密结合专业特色，保证老师教育专业高校生社会实践活动的可持续

性

一个好的实践项目要达到的目标应当是多元化的。既要让实践者从中获

得熬炼与提升，又能为实践对象供应有效的关心和服务，真正做到“受教

育、长才能、做贡献”。因此充分结合实践者专业理论学问，是社会实践

持续开展的根本前提。结合专业教育的高校生社会实践强调社会实践与同

学的专业学习紧密结合，提倡同学利用专业学问解决实际问题，增加专业

认知的同时形成科学的学问结构，保证社会实践活动的可持续进展，从而

为同学将来就业择业、创新创业供应支持。国家对留守儿童的关注和相关

帮扶政策，为老师教育专业同学开