Module 1 单元整体教学设计 外研版四上.docx

外研版三起点四年级上册Module1单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）单元主题

本单元学习的主题是Directions，涉及“人与社会”主题范畴，通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。本模块紧紧围绕问路指路这一主线，学习运用Whereisthe……?It’s...进行问路、指路和询问某物、某人的位置。通过学习，引导学生关注自己身边物体的位置，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

课标分析

根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

1.主题：本模块紧紧围绕问路指路这一主线，属于“人与社会”主题范畴。

2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，学习内容是Sam和Amy帮助一个迷路的小狗的过程：Sam和Amy在路上看见一只小狗，它迷路了。他们在得知小狗的家庭住址，向路人爷爷问路，最终帮助小狗回到了家。

第二单元属于对话课，通过对话学习内容是询问并回答某人、某物的位置。

（三）学情分析

学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。但是，四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

二、单元内容分析

本模块内容是问路、指路和询问并回答某人、某物的位置，设计了两个语篇，包括U1Gostraighton.和U2It’satthestation.

语篇一是日常简单对话，内容是Sam和Amy帮助一个迷路的小狗的过程：Sam和Amy在路上看见一只小狗，它迷路了。他们在它的项圈上看到了它的家庭住址，他们向路人爷爷问路，最终帮助小狗回到了家。

语篇二也是日常简单对话，内容是询问并回答某人、某物的位置。

单元主题：Directions

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

1.Gostraighton.

left,right,street，straight，cinema，behind，supermarket，beside;on...right,on...left,nextto

问路、指路句型，Whereis…？Turnleft/right.Gostraighton.It’snextto/beside...

技能：在语境中，用句型Whereis…？Turnleft/right.Gostraighton.It’snextto/beside...问路、指路。

策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。

2.It’satthestation.

hill,house,station,train,up,down,near

询问物体方位句型，Whereis...？It’s.../He’s...

技能：学习用句型，Whereis...？It’s.../He’s...询问物体方位。

策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。

以下M1单元主题内容框架图

Directions

Directions

Sam和Amy帮助一个迷路的小狗回家。Amy和弟弟询问并回答火车的位置。

Sam和Amy帮助一个迷路的小狗回家。

Amy和弟弟询问并回答火车的位置。

M1U2:情景

M1U2:情景拓展，练习运用(拓展学习用句型，Whereis...？It’s.../He’s...询问物体方位)。

M1U1：感知情景呈现新知体验学习(学习用句型Whereis…？Turnleft/right.Gostraighton.It’snextto/beside...问路、指路)。

学习运用Whereisthe……?It

学习运用Whereisthe