人教版高中语文必修下册 1 第2课时 齐桓晋文之事.pptVIP

-*-第2课时齐桓晋文之事作者简介作品背景相关常识知识整合孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城)人,战国时期思想家、政治家、教育家,与孔子并称“孔孟”。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”的主张。作者简介作品背景相关常识知识整合齐桓晋文之事战国时期,列国纷争,以征伐为能事,各诸侯国国君都野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。国君们对外连年征战,对内盘剥人民,于是很多诸侯国就出现了“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的惨烈局面,致使广大人民“仰不足以事父母,俯不足以畜妻子,乐岁终身苦,凶年不免于死亡”,过着苦难的生活。而齐国在东方诸侯国中又号称强国,齐宣王子承父业,野心勃勃。孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。于是,孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候,针对当时的社会现实,阐发他的政治主张和社会理想。作者简介作品背景相关常识知识整合《孟子》《孟子》现存七篇,是儒家经典之一。它记录了有关孟子及其弟子重要思想的一些言论。作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累明察秋毫:目光敏锐,能够看清楚极其细微的东西。形容洞察一切。缘木求鱼:比喻方向、方法不对,一定达不到目的。作者简介作品背景相关常识知识整合3.通假字(1)王说,曰:“《诗》云……”“说”同“悦”,意义:高兴。(2)为长者折枝“枝”同“肢”,意义:肢体。(3)刑于寡妻“刑”同“型”,意义:典范、榜样,这里用作动词,做榜样。(4)抑为采色不足视于目与“采”同“彩”。(5)盖亦反其本矣“盖”同“盍”,意义:何不。作者简介作品背景相关常识知识整合(6)行旅皆欲出于王之涂“涂”同“途”,意义:道路。(7)是罔民也“罔”同“网”,意义:张网捕捉,比喻陷害。(8)颁白者不负戴于道路矣“颁”同“斑”。作者简介作品背景相关常识知识整合4.一词多义作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合5.词类活用作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合6.古今异义古义:妻子、儿女。今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子。古义:中原地区。今义:中华人民共和国。古义:回头再去。今义:副词,表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。作者简介作品背景相关常识知识整合7.特殊句式(1)臣未之闻也(宾语前置句)(2)莫之能御也(宾语前置句)(3)何由知吾可也(宾语前置句)(4)王坐于堂上(介词结构后置句)(5)牛何之(宾语前置句)(6)将以衅钟(省略句)(7)百姓之不见保(被动句)(8)不为者与不能者之形何以异(宾语前置句)(9)申之以孝悌之义(介词结构后置句)(10)未之有也(宾语前置句)作者简介作品背景相关常识知识整合8.文化常识谥号:君主时代帝王、贵族、大臣等死后,依其生前事迹所给予的称号。例如齐宣王的“宣”。庠序:古代的地方学校,后泛指学校。孝悌:善事父母为“孝”,敬爱兄长为“悌”。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译《齐桓晋文之事》记录了孟子和齐宣王的一次谈话,孟子通过这次谈话劝说齐宣王放弃“霸道”,施行“王道”,从而宣扬他“保民而王”的“仁政”思想。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】整体感知,分析文章的层次结构1.文章可分为几个部分?提示:全文可分为四部分。第一部分(开头至“是以君子远庖厨也”),指出齐桓、晋文之事不足道,提出“保民而王”的主张。第二部分(“王说,曰……”至“王请度之”),论述齐宣王之“不王”是不为而非不能。第三部分(“抑王兴甲兵……”至“其若是,孰能御之”),揭出齐宣王之大欲,论证其不可能实现,指出应当反本而行王道。第四部分(“王曰:‘吾惛,不能进于是矣。……’”至结尾),归结到“保民而王”的主张,并举出实现这一主张的根本措施。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】感受作品的形象,领悟作品的思想内涵2.孟子提出的“推恩”的方式和“推恩”的目的各是什么?提示:“推恩”的方式是由小及大,由近及远,推己及人;“推恩”的目的是团结民众,进而“王天下”。3.孟子提出“制民之产”的具体措施,为齐宣王描绘了一幅怎样的图景?有什么作用?提示:描绘了一幅小农生产丰衣足食、安居乐业的图景。既增强了思想上的说服力,又增强了情绪上的感染力。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】鉴赏作品的艺术手法,体悟其艺术