语文教学中的爱国情怀 .pdf

爱国教育是所有学科教育教学的底色，这也正应了教书先育人的教学理念。

如果我们在教育教学中，只教会了学生知识，没教会学生如何做人，对于正在成

长中的小学生来说是可悲的。尤其全球一体化的发展背景下，在小学语文教学中

培养学生的爱国情怀，既能坚定学生的信念，又能帮助学生树立正确的价值观，

更能帮助学生树立远大的人生目标，让学生学有所求，心有所向，情有所寄，从

而激发学生的内动力，提升学生学习的自觉性，促进学生语文核心素养的提升。

一、对地貌的描写，为地道战做铺垫

正如战、水战、空战时需要的条件一样，地道战也需要一定的条件，天时、

地利、人和三要素缺少任何一样，地道战都有可能会遭到更多的破坏、袭击，甚

至失败。所以，文中描述了冀中的地形地貌，说明冀中地区的地理环境有平原、

河流、湖泊、山地等，这些地形特点为冀中的地道战提供了得大独厚的条件，也

为下文做了铺垫。如，因为地形是广阔的平原，所以可以在地底下根据需要与线

路，挖上不计其数的、大大小小的地道，横的，竖的，直的，弯的，并且让地道

在地底下“家家相连，村村相通（见图1、图2）”，连成一片，形成规模。

作者通过细腻的笔触，将读者带入了一个充满神秘色彩的战场，让学生仿佛

置身于那时那地，融入紧张的战斗、生产以及挖地道的过程中，产生身临其境之

感。这样的场景不但能让学生深刻感受到冀中人民的智慧，更能让学生感受到冀

中人民从上到下团结一心，坚持战斗的力量。所以，那一条条地道就像是庞大中

国的一条动脉，为中国的和平，为中国人民的幸福“奔流”着、“战斗”着。另一方

面，游击队员与敌人斗智斗勇的智慧与精神也能感染学生，影响学生，让学生了

解更多背景的同时，也能点燃学生的爱国之情，使学生坚定目标，为了祖国的强

大而努力学习，提升自己、强大自己。

二、地道战中的人文描写，体现了战斗中的温暖

《冀中的地道战》以抗日战争为背景，描写了冀中平原军民在中国共产党的

领导下，团结一致，抗击日本侵略者的历史故事。在深读《冀中的地道战》这篇

课文时，能深深地感受到团结的力量、抗战的力量，及军民团结一心抗击侵略者

的温暖。这种力量与温暖影响、感染着今天的我们。

学生在读《冀中的地道战》这篇文章的时候，不仅会感受到一种团结的、追

求和平的暖流在字里行间涌动，更会被冀中人民积极抗战的氛围所感动。在素质

教育背景下，学生通过学习这篇课文，能感受到冀中地道战中人民团结抗战的力

量，感受到他们手拉手，心连心，守护家园的决心。这有助于学生语文核心素养

的形成。

三、对地道战战术的描写，体现了军民的智慧

地道战之所以被写成文章，成为历史学家研究的对象，成为我们课本中一篇

精美的、能让学生肃然起敬的课文，一是因为它是中国军民为了和平英勇抗争的

缩影，体现着中国人民团结一心，驱逐敌人、追求和平的决心与智慧；二是地道

战战术的巧妙简直与地道浑然大成，妙不可言，地道战的战术特点，更是令人赞

叹不已（见图3）,与此同时，学生也被冀中人民的智慧、勇气折服。

如为了防止敌人进攻，他们挖陷坑，敌人只要踏上去就会掉到坑里送了命;

离出口不远有坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯还有“迷惑洞”，还有“死

道，，“孑口，，等，都是为敌人设计的归宿。正因为有了这样的地理条件，冀中人民不

怕敌人，也坚信能战胜敌人，他们对待敌人的火攻用沙来灭火；对待敌人的毒气

攻用吊板当住洞口；对待敌人的水攻就挖了暗沟，等等。还有人们在地道里生活

时，想及时了解地面的情况，就会把一些民兵分布在各处，当发现敌人时，这些

民兵一个接一个把消息传到洞中的民兵指挥部，这就是“无线电”。在地道里互通

信息时就要拉铜铃，人们根据铜铃拉几下来判断信息内容，这就是“有线电”，等

等。作者通过生动的语言，将战斗的细节和战术运用展现得淋漓尽致。

在战斗中，冀中人民利用地形优势，巧妙地运用各种战术，如地道战、地雷

战、破袭战等，有效地打击了敌人。这些战术不仅体现了冀中人民抗战的决心,

也展示了中国人民的智慧和勇气。这样的课文，学生在学习的过程中不仅能学到

作者对语言的驾驭，学到人民的智慧与精神，还能增强自信，培养爱国情怀。

四、地道战中的生活细节，体现了人民的勇敢

好的文章之所以能感人，让人读来如身临其境，如闻其声，原因就是文章中

细节描写真实，自然。《冀中的地道战》中写到一些生活细节和故事，给残酷的

战争生活洒进了一缕阳光，让人们似乎生活在希望