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论第二课堂中商务英语专业学生综合职业应用能力的培养

［摘要］英语第二课堂能够为学生提供语言实践机会，以种类丰富的活动增

强学生对英语多方面的了解与训练，使其开阔眼界，增强自主学习的能力，提高

对英语知识的实际运用能力。文章阐述了商务英语专业综合职业应用能力的内

涵，包括英语应用能力、商贸交易能力、办公设施操作能力和职业能力四个方面。

笔者以商务英语专业学生为研究对象，以第二课堂为研究平台，探寻培养高职学

生综合应用能力的有效途径。

［关键词］商务英语第二课堂英语应用能力职业能力

全球化知识经济时代的到来，对从业者的英语水平有了更高的要求。越来越

多的高职院校也开设了商务英语专业以顺应时代需求。在首批28所高等职业示

范院校中，有15所院校开设了这个专业，比例超过50%。商务英语专业学生综

合职业应用能力的培养策略亟待探讨。那么，现代技术型人才的综合职业应用能

力的内涵是什么？又要如何培养高职学生的综合职业应用能力？本文将以商务

英语专业学生为研究对象，以第二课堂为研究平台，对这两个问题进行探讨。

一、第二课堂与商务英语

英语第二课堂能够为学生提供语言实践机会，以种类丰富的活动增强学生对

英语多方面的了解与训练，使其开阔眼界，提高其英语知识的实际运用能力。2007

年9月“开辟高职商务英语专业第二课堂的探索与创新”被立项为全国高职高专

英语专业教学改革课题。项目小组就高职院校英语第二课堂建设的状况展开了调

查，旨在为高职院校的英语第二课堂建设提供参考。

第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进

行的多种多样的教育活动。第二语言习得理论认为，课外语言实践的时间至少应

该是课内语言教学时间的4倍。开展有效的形式多样的第二课堂活动有利于学生

第二语言习得。第二课堂具有以下特点：

1.灵活性。课外活动形式多样，参加人数可多可少，时间可长可短。

2.开放性。第二课堂不受教学计划和学校围墙的限制，活动内容和形式也更

接近现实，富有新鲜的信息，比课堂教学更具有开放性。

3.综合性。课外活动是以活动为中心进行的，它能为学生提供同时运用多种

学科的知识、多方面的智力才能的机会。即使是学科性的活动也不同于课堂教学，

它更注重知识技能的综合运用。

4.兴趣性。学生参加第二课堂活动不像课堂教学那样，一般要遵循教学计划

的统一规定，而是根据自己的兴趣、爱好自愿选择。活动的内容、形式也是学生

喜闻乐见的，富有吸引力，能引起他们浓厚的兴趣，激发他们探究心理，满足他

们的精神需要。

5.自主性。与课堂教学活动相比，学生在第二课堂中具有更大的自主性。可

以说，学生是活动的真正主人。

二、商务英语专业综合职业应用能力的内涵

1.商务英语专业培养目标。笔者对全国首批28所高等职业示范院校进行了

网络调查，具体研读了有代表性的10所开设商务英语专业的示范院校主页资料，

统计了这些院校商务英语专业的培养目标。

番禹职业技术学院——“培养既懂英语又具有商务知识和技能的复合型应用

人才。商务英语专业人才的基本知识、能力素质构成是：英语交际能力+商务知

识+商务技能+综合素质。商务英语人才培养凸显商务英语沟通能力、商务操作

能力和综合素质的培养，坚持语言能力与商务技能并举、语言教学与商务教学有

机融合，坚持理论与实践结合，体现实际、实践、实用的特点，满足人才可持续

发展的要求。”

无锡职业技术学院——“商务英语专业人才定位是复合应用型英语人才。具

体来说，既有良好的综合素质和英语语言应用能力及英语文化知识，又熟悉掌握

外贸、管理、涉外事务等领域必备的理论知识和实用技能，具有运用现代化手段

进行信息处理的能力，在企事业单位从事与外贸、涉外商务等相关工作的复合型

应用英语人才。”

南京工业职业技术学院——“商务英语专业培养德、智、体、美、全面发展，

具有中级水平的听、说、读、写、译等能力，并具备一定的国际贸易等商务基本

知识、计算机基本知识和具有一定的办公室自动化能力的复合型、应用型人才。

根据外贸企业单位实际需求开设课程，与江苏多个贸易有限公司强强合作，进行

各门课程的实践训练项目开发，提高学生以英语为工具完成商务工作专业技能。”

长沙民政职业技术学院——“1.具有在国际贸易领域较熟练地运用听、说、

读、写等技能进行商务交际的应用能力；2.具备运用电脑和办公自动化设备进行

商务函电往来、信息检索、外贸业务沟通以及营销管理等应用能力；3.具有进行

电子类