《双减背景下小学生自主学习能力的培养》课题研究阶段性总结报告.pdfVIP

《双减背景下小学生自主学习能力的培养》课

题研究阶段性总结报告

一、课题进展情况

自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一

部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压

力变小。双减政策落地,一定意义上，能够顺应孩子的身心

发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年

带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发

展。

但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的

玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家

长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在

不仅仅只需要学习课本知识，还有很多自然、科学、人文

等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双

减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发

展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计

划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作

业。

自主学习下，一要控制作业总量。小学一、二年级不

布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三

至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，剩余时间

应该是学生自己的时间，自己有能力去支配自己的时间，

比如，可以画、唱、跳、玩等等。按照五项管理规定，保

证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。

自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好

得到充分发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个

方面，包括文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩

子会享受生活和学习的乐趣，所以培养孩子主动去学习，

根据自己的思想去学习，有效的引导而不是直接根据家长

的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳

全面发展才是送给孩子最好的礼物。

心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人

天生都有自由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行

为自主时，就会有满足感，愿意探索新事物，接受适度挑

战，追求胜任任务。这种自主性体现在学习中就是自主学

习。我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于自得，非在外

也，故曰自得。”

自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减”

背景下显得尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一

般指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习

过程、评价学习结果的过程。具体体现为六个维度：一是

动机，学习是内在的或自我激发的；二是方法,能够有计划

或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是定时

而有效的；四是学习结果，意志坚定，有效控制行为，对

学习结果进行自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能

够随机应变，选择和组织学习环境；六是社会性，对社会

环境敏感，善于选择榜样和寻求帮助。

自课题开题以来到现在，已经进入初步实施研究阶

段，通过课堂教学实践、反思，积累经验.在学科教学模式

中，已初具规模,并且在教学中不断充实、完善，能结合学

科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得

较好效果.同时，我也积极参加学校组织的听评课，吸取他

人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学

校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水

平，使课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴

趣，提高学习效率.在学生综合素质评价方面，我也制定了

能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程

中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动

力，严格要求自己，不断进步。

二、主要研究的内容：

1.发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方

法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生

学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方

法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.

2.初步建立小学生自主学习课堂教学模式.

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学

生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根

本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地

位，最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师位，最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师位，最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师位，最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师

三、课题研究的目的、意义

过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展.教师的科学

指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调

培养学生的