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时间反复无常，鼓着翅膀飞逝嵌入式系统触摸屏设计嵌入式系统触摸屏设计时间反复无常，鼓着翅膀飞逝嵌入式系统触摸屏设计触摸屏接口

56.1触摸屏工作原理与结构

触模屏附着在显示器的表面,根据触摸点在显示屏上对应坐标点

的显示内容或图形符号,迸行相应的操作。

鼬摸屏按其工作原理可分为矢量压力传感式、电阻式、电容式、红

外线式和表面声波式5类。在嵌入式系统中常用的是电阻式触摸屏

电阻触摸屏结拘如圜561(C)所示,最上层是一层外表面经

过硬化处理、光肾防訓的塑料层,内表面也涂有一层导电层(ITO

或镍金);基层采用一层玻鹅或薄膜,内表面涂有叫作IO的透明

导电层:在两层导电层之间有许多细小(小于千分之一其寸)的

透明隔离点把它们隔开绝缘。在每个工作面的两条边线上各涂

条银胶,称为该工作面的一对电极

加5V电压

在工作面的一个方向上形成均匀连续的平行电压分布。当给Ⅹ方向

的电极对施加一确定的电压,而Y方向电极对不加电压时,在x平

行电压场中,触点处的电压值可以在Y+(或Y一)电极上反映出

来,通过测量Y十电极对地的电瓜大小,通过AD转换,便可得知

触点的Ⅺ坐标绂。同理,当给Y电极对施加电压,而X电极对不加电

压时,通过测量Ⅹ+电极的电压,通过AD转换便可得知鼬点的Y

坐栎。

生物教学，既是一种科学活动，又是一种艺术活动。在生物教学过程中，若能综合运用教育学、心理学、教学法等多种理论于课堂教学，会使学生乐于学习，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也会促进师生的情感交流，大大提高教学效果。因此，探讨中学生物教学的艺术对于提高中学生物教师的教学水平，促进传统课堂的革新都具有十分重要的意义。

生物教学哪些环节可以进行艺术化设计呢？

一、导课艺术

任何一次课堂教学都是从导课开始。导课犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛，带入情景的作用，有益于一开始便抓住学生的注意力，是上好课的希望。所以，导课往往需要下一番功夫准备，才可以使导课既能快速切入正题，又具有很强的趣味性；既能引人人胜，又能给人悬念。

个人用的比较多的有这么几种：

1．悬疑法：教师制造悬念疑问，创造问题情境，提高学生注意力，激发学生思考,使教学活动一开始就处于积极主动状态。如讲解光合色素时，首先抛出疑问：为什么叶片多数是绿色的？为什么黑暗下生长的苗是白色的？为什么蒜苗是黄色的？为什么到了秋天的时候，叶片变黄了呢？在讲解呼吸作用时设疑：牵牛花为什么早晨和中午颜色不同呢？

2．贴近生活法：通过询问生活中的生命活动或者生活场景而引入新课，如在讲解糖类脂质这一节时，首先询问大家早餐吃的食物，然后跟大家一起讨论这些最普遍的食物里面主要的成分（糖类）等。这样会快速拉近与学生的距离，迅速开展教学。

3．复习提问：非常适合前后衔接比较紧密的章节，我用的最多的就是这个了。如“光合作用的原理和应用”与上一节“捕获光能的色素和结构”联系非常紧密，是生物学中“结构与功能相适应”的重要联系。因此就可以应用复习提问来巩固上堂课的内容，并为新课的开展提供基础。

4．故事法：在生物学科的发展史和科学史中，充满了动人的故事，而中学生普遍爱听故事。通过讲述与该节内容有关的故事,引起学生的思考,从而激发学生学习的主动性。

二、结课艺术

结课，要求教师能够在短时间内，以精炼的语言，对刚刚学完的知识和技能，进行系统化梳理，使新知识有效地纳入学生的认识结构。因此，结课具有很强的艺术性。

1．系统归纳，梳理知识

结课时，可以将本节课的中心内容加以系统归纳，梳理浓缩知识网络，使学生得以更加清晰、准确的把握重难点。

2．首尾呼应，释悬解疑

导课时提出的问题，在结课时应该给予解答，使首尾衔接自然，前后呼应有序。

3．提出问题，发人深思

通过梳理该堂课内容后，对学生的生活习惯等进行校正。

4．比较异同

将相近的、容易混淆的知识，分析比较，找准异同点，使记忆更加深刻、明晰。

三、语言艺术

无论什么样的课堂，都对教师的语言艺术有较高的要求。一方面是因为“言传”是重要的教学方式，是教师使用最广泛、最基本的信息载体；另一方面，无论是“探究式”、“导学式”、“情景式”教学等各种各样的教学模式，都需要教师与学生进行充分的沟通，需要对课堂进行充分的驾驭。通过运用以下技巧，可以增加语言的艺术。

1．充满激情的“演说”

生物学本身是研究生命奥秘的科学，本身具有极强的探索性。如果我们能够首先从情感上感染自己，然后有激情的、有节奏的进行“演说”，生动形象地描述事物的鲜明个性，那么这种激情同样会感召学生。

2．运用口诀、顺口溜

生物学是一种现象型的学科，很多结论可以通过观察、实验而得来，识记型的知识不