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浅析思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”

【摘要】

本文旨在浅析思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”。在介

绍了议题式教学的背景和意义。在首先对比了传统教学模式和议题式

教学模式，然后分析了要跨越的“三重门”：封闭式思维和开放式思

维、知识传授和问题探究、被动接受和主动参与。重点强调了培养学

生批判性思维能力的重要性。最后在结论部分总结了议题式教学的优

势和重要性，强调了教师在教学过程中应该引导学生跨越“三重门”，

促进学生的全面发展。通过本文的分析可以更好地理解思想政治课议

题式教学的重要性和必要性，为教师在教学中的实践提供一定的指导

和借鉴。

【关键词】

思想政治课、议题式教学、三重门、封闭式思维、开放式思维、

知识传授、问题探究、被动接受、主动参与、学生批判性思维能力、

教学模式。

1.引言

1.1引言

议题式教学注重学生的思考和参与，通过引导学生提出问题、探

讨议题，促使学生自主学习、自我发现，从而更好地理解和掌握知识。

在进行议题式教学时，教师应当跨越三重门，即封闭式思维和开放式

思维、知识传授和问题探究、被动接受和主动参与，为学生打开新的

思想政治课教学模式。

本文将从传统教学模式与议题式教学模式的比较、三重门的跨越

以及培养学生批判性思维能力的重要性等方面进行分析，旨在探讨如

何通过议题式教学提高学生的思想政治素养，激发学生的思考能力和

创造力。

2.正文

2.1传统教学模式与议题式教学模式的比较

传统教学模式与议题式教学模式的比较有着明显的区别。传统教

学模式主要以老师为中心，以教师的讲解和知识传授为主要形式，学

生被passively接受信息。学生在传统教学中扮演的是被动接受者的

角色，很少有机会进行独立思考和发表自己的观点。

而议题式教学模式则更加强调学生的参与和探究，学生和老师之

间是平等和互动的关系。在议题式教学中，老师更多的是充当引导者

和facilitator的角色，鼓励学生提出问题、探索答案，并培养学生的

批判性思维能力。

传统教学注重知识的传授和记忆，而议题式教学更注重学生的问

题解决能力和综合运用知识的能力。传统教学模式往往是一种封闭的

思维方式，而议题式教学则是更加开放的思维方式，能够激发学生的

创造性和批判性思维。

传统教学模式和议题式教学模式各有优缺点，但随着社会的进步

和教育理念的改变，议题式教学模式越来越受到重视，因为它有助于

培养学生的综合能力和创新精神，使教育更加贴近实际生活和社会需

求。

2.2第一重门：封闭式思维和开放式思维

现代教育理念中，封闭式思维模式与开放式思维模式被广泛讨论，

封闭式思维模式强调逻辑、规则和标准答案，而开放式思维模式则更

注重创造力、探究和思辨能力。在思想政治课的议题式教学中，教师

需要跨越“第一重门”，让学生从封闭式思维模式转变为开放式思维

模式。

传统的思想政治课教学往往是教师为主导，学生被动接受知识和

答案，这种封闭式思维模式导致学生只能被动地接受他人的观点和结

论，缺乏独立思考和判断能力。而通过议题式教学，教师可以提出具

有争议性和挑战性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，启发他们

开放式思维，进行独立思考和探讨。

在“第一重门”的跨越中，教师需要引导学生学会提问、质疑、

探究，培养他们发散性思维，激发学生的创造力和思维活跃性。教师

可以通过组织讨论、提出挑战性问题、引导学生进行小组合作等方式，

引领学生从被动接受转变为主动参与，从封闭式思维模式转变为开放

式思维模式。

通过跨越“第一重门”，思想政治课的议题式教学将更有利于培

养学生的批判性思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的

思维水平和综合能力。教师在教学实践中应灵活运用不同的教学策略

和方法，引导学生从被动接受到主动思考，帮助他们跨越“第一重

门”，迈向开放式思维的新境界。

2.3第二重门：知识传授和问题探究

问题探究是一种基于问题提出、研究和解决的教学方法，它要求

学生主动参与到教学过程中，通过讨论、实验、探究等方式去发现问

题的答案。相比传统的知识传授，问题探究能够激发学生的学习兴趣

和探究欲望，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

在思想政治课中，教师可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，

引导学生去思考、讨论和探究。可以就当今社会热点问题、政治事件、

思想理论等展开讨