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《中国人失掉自信力了吗》教学设计

搬运工余子闻道之余2022-09-2600:00发表于贵州

收录于合集

#巨人1个

#战士1个

#中国人失掉自信力了吗2个

#中国1个

#语文37个

第一课时

【课时目标】

1.联系时代背景,了解文章批驳的观点,准确把握作者的观点。(重点、难点)2.整体感知作者的论证思路。(难点)

【教学过程】

一、导入新课

有一位思想的巨人、顽强的战士,以犀利的目光洞察着一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵。他,就是鲁迅先生。今天,我们就来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。板书:中国人失掉自信力了吗鲁迅

二、助读学习,介绍作者、背景

大屏幕出示:1.作者简介。(见课件)2.背景资料。(观看《中国人失掉自信力了吗》视频)这篇文章写于1934年9月25日,时值“九一八”事变三周年之际。当时,日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后,又向关内步步紧逼,亡国灭种的威胁迫在眉睫。1934年8月27日,当时极具影响力的《大公报》也发出哀叹:“民族的自尊心与自信力,既已荡然无存,不待外侮之来,国家固早已濒于精神幻灭之域。”悲观失望的情绪主宰了一部分中国人的头脑。于是,有些人散布悲观论调,说中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调,鼓舞民族自信心,鲁迅先生用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——《中国人失掉自信力了吗》。

三、初读课文,把握内容

1.初读课文,解决问题。

大屏幕出示:(1)圈画生字词并掌握。(2)文中有两种不同的观点,分别是什么?学生默读课文,然后小组探究。预设:(1)字音字形。

课后读读写写

课中重点词语

搽(chá)?玄虚(xuán)miǎo(渺)茫

麻zuì(醉)????摧残(cuī)???????诓骗(kuānɡ)

huái(怀)古伤今??埋头苦干(mái)???舍身求法(shě)

前仆后继(pū)????自欺欺人(qī)???不足为据(jù)

诬蔑(wūmiè)

脊梁(jǐ)

(2)观点一:中国人失掉自信力了。观点二:我们有并不失掉自信力的中国人在。师引导:中心论点是作者对问题的观点和看法。文中有两种观点,作者赞成哪一种?反对哪一种?学生进一步思考并回答。预设:批驳的观点——中国人失掉自信力了。主张的观点——我们有并不失掉自信力的中国人在。2.知识点拨,助读资料。师:文中有要批驳的观点,也有作者自己的观点,这样的文章叫驳论文。大屏幕出示:(1)定义。驳论文:通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。(2)驳论文的基本论证方法。①直接批驳:驳论点、驳论据、驳论证。②间接批驳:一般用正面立论的形式,即提出一个与对方论点针锋相对的观点,通过论证自己观点的合理性、正确性,从而间接宣告对方观点不能成立。(3)驳论文的一般行文思路。树靶子(摆出对方的论点)——打靶子(针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳)——得结论(确立作者的观点)。

四、再读课文,梳理思路

1.梳理课文,划分层次。

再读课文,按照驳论文的一般行文思路,梳理文章的内容,划分文章的层次。学生朗读课文,完成后小组讨论。预设:树——破——立——结。树靶子(1、2):中国人失掉自信力了。驳敌论(3~5):失掉了“他信力”,发展着“自欺力”。立己论(6~8):我们有并不失掉自信力的中国人在。得结论(9):自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。

2.品读课文,读出意蕴。

文中有两种对立的观点,那么,我们在朗读时应该如何运用语气呢?请同学们先自己品读,然后探究朗读的语气。学生先自主朗读,体会语气,然后小组讨论,最后反馈。

预设:

中国人失掉自信力了(国民党反动政客及其御用文人)

我们有并不失掉自信力的中国人在(鲁迅)

垂头丧气,读出悲观失望之情

坚定有力,读出自信自豪之情

请同学们带着这两种感情,自由诵读课文,进一步体会作者的情感。

3.悟读课文,分析结论。

议论文的结构一般为:引论(提出问题)——本论(分析问题)——结论(解决问题)。本文的引论、本论部分我们已经分析过,那么作者得出了怎样的结论呢?请同学们快速寻找,圈画出相应的句子。预设:自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。师:很棒!鲁迅先生写这篇文章的目的是告诉大众,国民党反动派的言论不能听信,要想获得真相,还需要自己去探究。其实,这篇文章对于今天的我们也有启发。哪位同学发表一下自己的观点?学生举手回答。预设:这篇文章告诉我们,对待任何一件事情都要理性辨识,不可随波逐流,要有怀疑精神。师小结:作为一位有思想的作家,鲁迅用一双洞察世事的眼睛,发现国民党反动派的丑恶嘴脸,并通过文章进行揭露。从这一点来看,鲁迅就是中国文学的闯将,是旧社会的揭露者与批判者,无论在广度上还是深度上,至今都无人能及。所以鲁迅又被称为“民族