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第一章教育学概述

第一节教育学的对象与任务

一、教育学的对象

教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育是培养人

的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育

工作，需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。教育学就是通过对教

育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。所谓规律，它是不以人

们意志为转移的客观事物内在的本质性的联系及其发展变化的必然趋势。教育规

律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教

育发展变化的必然趋势。

二、教育学的任务

任何科学研究的目的，都在于对某一特定对象进行考察，以达到理性的认识。

研究教育必须具体入手。理想认识标志主要有三个：概念的形成、规律的揭示、

理论体系的建立。相对应的教育学研究主要有以下一些任务。

（一）教育的概念

教育学研究的重要任务之一，就是要从众多繁杂的教育事实中抽象出、提炼

出、加工出那些教育活动中若干质的规定，形成构成这门学科的若干基本概念。

（二）教育的科学规律

教育研究的任务之一，就是研究教育活动的客观过程，揭示教育过程的客观

规律，以形成教育的科学规律。教育的各观规律与教育的科学规律是两个不同的

概念。前者是存在于我们身外的事实中抽象出、提炼出、加工出那些教育活动中

若干质的规定，形成构成这门学科的若干基本概念。科学规律从认识过程上说，

是个逐步深化的过程。

（三）教育学的逻辑体系

逻辑体系是事物发展过程的本质在人们头脑中的反映，是客观的东西在理论

思维中的再现。要完成教育理论体系的建构，首先要找出教育学的逻辑起点，即

找出教育最基本的规律；其次是沿着逻辑的进程，将各规定之间复杂的联系形成

一个概念、逻辑的体系；最后是达到逻辑终点。教育学的任务，应更多地研究教

育的基本范畴，建立起一门科学化的教育学。

第二节教育学的产生与发展

一、教育学的产生

（一）教育学的萌芽阶段

自奴隶社会初期开始，在中国经历了三四千年。代表性著作包括《论语》、

《学记》，其中《学记》不仅是我国也是世界上最早的教育论著。西方古代教育

思想的代表著作包括柏拉图的《理想国》、昆体良的《雄辩术原理》，其中《雄辩

术原理》被称为第一本研究教学法的著作。亚里士多德最早提出教育要适应儿童

年龄阶段的思想。

（二）教育学的独立阶段

自17世纪开始，1623年英国哲学家培根首次将教育学划分为一门独立学科。

这一时期的代表人物及作品主要有：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，该书

一般被认为是教育学成为独立学科的标志；德国教育家赫尔巴特的《普通教育

学》，该书被西方学者视为“科学教育学”形成的标志；美国实用主义教育家杜

威的《民主主义与教育》等。

二、教育学的发展

自19世纪开始，马克思主义的诞生使教育学建立在科学的世界观和方法论

的基础上。这一时期的代表人物及作品主要有苏联教育家加里宁的《论共产主义

教育》、马卡连柯的《教育诗》和凯洛夫的《教育学》，我国教育家蔡元培、陶行

知、杨贤江等，其中杨贤江等，其中杨江的《新教育大纲》是我国最早以马克思

主义观点写成的教育著作；第二次世界大战以来，美国教育家布鲁纳发表了《教

育过程》、苏联教育家赞科夫发表了《教学与发展》。此外，著名教育家还有苏霍

姆林斯基、布鲁姆等。

三、教育科学体系

教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，

是若干教育类学科构成的学科总体。

1．教育科学体系中的基础学科主要包括中国教育史、外国教育史、教育心

理学等课程。

2．教育科学体系中的基本学科主要是指普通教育学，普通教育学主要包括

教育原理、课程与教学论、德育原理、学校管理学等内容。

3．教育科学体系中的应用学科主要包括学科课程与教学论、教育科学研究

方法、教育技术学、教育工艺学等课程。

4．教育科学体系中的分类学科主要包括学前教育学、高等教育学、成人教

育学、职业教育学、特殊教育学等课程。

5．教育科学体系中的交叉学科主要包括教育哲学、教育社会学、教育经济

学、教育统计学、教育评价学、教育人类学等课程。

四、20世纪以来教育学的几种思想流派