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特级教师少年闰土教学反思

特级教师少年闰土教学反思精选篇1

教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：

首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和

理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事

情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学

生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。

其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初

步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解

上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，

自由读，个别感悟读，到分角色读。最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整

堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!

知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的

教学夯实基础！我想哪里跌倒，就从哪里起来！

特级教师少年闰土教学反思精选篇2

《少年闰土》这篇课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪

明能干的农村少年形象，反映了我和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊，表达了

热爱劳动人民的思想感情。写人的*，往往抓住人物的外貌、语言、行动，来反

映人物的特点。为了让学生更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语

言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面

的分析与讨论上。

写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，

所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是引导

学生通过外表去透视人物的.内心世界，抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外

貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：作者为什么要抓这三点来写？

讲到闰土的动作时追问：课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为

什么看瓜刺猹给你留下的印象最深？雪地捕鸟，海边捡贝壳这两件事，又表现了

闰土的什么特点？在讲到闰土的语言时，我让学生谈谈闰土的几段话中，哪些话

给你留下了深刻的印象。

学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，体会到了闰土朴实

可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢等性格特点。

特级教师少年闰土教学反思精选篇3

《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是小学语文教材中的经典名篇，

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少

年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少年闰土

的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件事，最后写

两人的分别和友谊，较难的是学生对当时背景的理解。由于是第二课时的教学，

所以在第一课时已经梳理课文主要内容的教学基础上，我重点放在讲解四件趣事

上以及对难点段落的理解。在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的

主人”这一理念，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生

研读为主，以学生主动探究、发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

一、图片串联，情境教学

当我认真地把整篇课文读完后，自己合上书本，脑子里存留印象最深的是课

文的那幅看瓜刺猹的画面。由此我想，就由图片把整堂课串联起来。把与课文相

关的图片资料搜集起来，用一张张图片来创设每个教学情境。

直接明了的导课后，我就创设了第一个情境：从“看瓜刺猹”这一学生极少

经历过的事件入手，首先用形象的看瓜刺猹图片把学生带入情境当中，配乐深情

地诵读第一自然段。然后引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人

物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。

这个少年所做的事情引起学生的兴趣，想去听听到底闰土是怎么个看瓜刺猹的？

由图到说，引出看瓜刺猹的对话。于是，我又创设了第二个情境：让学生据图想

象，扩散思维。对话过程中出示两个小伙伴谈论时的图片，又入到谈话的情境中，

说话的两个人各自的神情是怎样的？心情是怎样的？当学生了解了看瓜刺猹的

趣味在何处之后，我又返回到第一自然段的月下刺猹画面，这时，学生再读“深

蓝的”这么美的句子时会特别有感觉。紧接着的其他三件趣事，我都是用图片一

个个创造这样的画面感，将学生带入情境中感受“趣在何处?”讲解“院子里高

墙上的四角天空”时，怕学生都没见过那时的四合