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个性化作业设计实施方案

一、本选题的意义和价值

1、理论意义

作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重

要手段和保证，其重要性不言而喻。《全日制义务教育数学课

程标准（实验稿）》指出：“内容呈现应采用不同的表达方式，

以满足多样化的研究需求。”从课改精神出发，改革作业设计

已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体

现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合

作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练活

起来，促进学生在生活中研究，在实践中运用，在开放中创新，

以便收到较好的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，

我们应遵循以下教育教学理论：

1）人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的“人人学

有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上

得到不同的发展。”

2）个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的

不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展水平及个

性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在

明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的

和不尽完善的。（3）因材施教论——从学生的实际出发，使

作业设计的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，

同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善

救失，使每个人都得到相应的发展。

2、利用价值

1）激发兴趣，快乐研究

多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有的语

言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交际……在数

学研究方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看

到这种客观差异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能

组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业，从

而激了学生的研究兴趣，快乐研究，快乐成长。

2）因材施教，形成能力

如何满足不同层次学生的研究需要,是课堂教学中所面临

的且必须解决的一个问题。个性化的作业设计能为我们科学地

解决这一问题提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的

练和提高不同程度的研究要求，去满足不同水平学生的研究需

要，个性化的作业设计真正落实因材施教，促进学生个体的相

应发展。

3）准确反馈，及时调节

设计个性化的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握

知识，发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比

较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在

的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供

了有力的科学依据。

3、省内外同类研究现状述评

随着我国教育事业的深入发展，新课改的深入推进，“有

效教学”成了教育研究中的重点课题，作业作为检查学生教学

活动有效性的一个重要环节，成为教师们不断研究、改进的重

点。国内有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有

益的探索。XXX对作业内容设计改革进行了实验，表明作业

设计要符合学生自身认知规律和愿望，能激发研究兴趣，调动

积极主动性；作业内容和形式的改革要依赖于课堂教学结构和

方法的改进；XXX教授的《试论小学数学作业设计优化之策

略》中，提到了个性化作业，提出了小学数学作业设计的优化

策略；XXX《七彩作业彰显个性——例谈小学数学个性化作

业设计》，探索了从叙述性、自主性、反思性、探究性几方面

设计作业。另外，XXX开展了语文个性化作业设计的研究，

XXX的XXX开展了小学数学作业分层设计研究；XXX的

XXX,XXX的XXX,XXX的XXX,XXX的XXX,怀来县沙城四

小的XXX,XXX的XXX等都已陆续结题。江苏省XXX、

XXX做了“关于数学回家作业量的研究”。

纵观以往相关研究课题及综述现状，不难发现，关于个性

化作业设计的研究的并不少，但真正能把个性化作业落到教学

实处的并不是很多。尤其针对我校大班级容量，学生人数多，

水平参差不齐，而以往的“一刀切”的作业模式，很不利于学生

的个性化发展，所以进行个性化作业设计的研究显得尤为重要。

4、本课题的创新程度

1、将学校教育与家庭教育和社区活动有机结合起来，让

学生在实践中研究数学知识。

2、充分利用网络平台，分层次设计实效、有趣的作业。

还可以建立QQ群，实现学生与教师，学生与学生之间的合作

与交流。