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生命生命教案7篇
生命生命教案篇1
教学目的
1.理清文章思路,整体把握全文的结构,了解的成长旅程。
2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
课前预习
1.认识生字词,了解课文内容,疏通文本。
2.认识文中两位人物的不凡之处。
3.将不懂之处画记出来,准备课堂上提问。
4.写出脚本的草稿。
教学流程
一.导入课文(预计2分钟)
这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的。”从这句话里,至少给了我两个信息:1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文有了一定的了解,能够主动去学习,这是非常不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信。但是,我要告诉你们,海伦不是传说,而是我们实实在在的榜样?那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心。
二.了解课文(预计13分钟)
今天,我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命》。再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一个新的生命?不,是使生命变得有价值有意义。
这篇课文里面,谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么,海伦在莎莉文来之前是什么样,莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子?
1、莎莉文是如何塑造海伦的?
教给知识——这里的知识,不单单是文化知识,那么,到底有哪些呢?
认识具体事物
认识大自然
认识爱
这三个方面是按什么顺序来写的?
由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。
莎莉文叫海伦这样一个学生,容易吗?举例说明。
2、马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
对,还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。
刚才,我们一起疏通了课文,那么,下面请同学们选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。
三.修改脚本(预计10分钟)
每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示。
要求还是那四点:
1.题目。要有一个吸引人的题目。
2.类别。你的脚本是属于内容,还是写作方法,还是赏析课文?
3.角色。选定一个自己喜欢的角色。
4.中心。写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作。
四.脚本展示(预计20分钟)
希望每个角色尽量展示一个脚本,每个脚本,都必须点评。
五.课堂小结
这节课,我们见识了两位非凡的女性,她们共同创造了生命的奇迹,让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处,请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》,它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵,还让你感受语言文字的巨大魅力。
板书设计
再塑生命
莎莉文
∣认识具体事物易、简单、具体
∣循序渐进
∣再认识大自然
∣塑逐层深入
↓认识爱难、复杂、抽象
海伦凯勒
教学设想
课堂分为两部分:第一部分,用文题解读法疏通文本,了解课文大意;第二部分,用角色解读法,了解人物的内心世界,领会文章的主旨。
本文的内容,学生在理解上应该没有问题,首先的考虑是准备全部由学生自学,课堂上只解答学生提出的问题,但是,后来还是想给学生一个整体的课文结构,因此,这一部分还是采用集体学习的方式。并且,顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。
角色解读法这部分,事先已经布置学生写草稿,所以课堂上只是以小组为单位,修改脚本,每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作,因此,在修改的时候,我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心,是否围绕中心在写作。要深入人物的内心,所以,要注重心理描写,并进行适当的议论和抒情。
脚本展示时,最主要的是进行点评,点评的重点与修改的一致。
生命生命教案篇2
一、班会目的:
生命是美丽的,世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命,而且我们每个人就是一个生命。那么,我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因
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