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初中物理课堂教学评价标准
辽宁省初中物理课堂教学评价标准
（征求意见稿）
一、指导思想
初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。
促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为，
二、评价原则
（一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平。同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
（二）评教与评学相结合的原则
现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不仅要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果”的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。
（三）有利于教师教学特色彰显的原则
课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提倡创新，鼓励个性化教学。
（四）激励性原则
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。
（五）便于操作、可行性原则
可行性是实施评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
三、评价指标
生生之间是否能够彼此交流和分享见解。
（三）教师素养评价
6、教师素养教师素养是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力
（17）教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误
（18）板书工整简练，中心突出、概括性强。板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整
（19）实验操作规范，能熟练使用现代教学手段和直观教具
7、教学特色
（20）教学有特色，教学设计新颖，创新性突出
四、评价量表
初中物理课堂教学评价表
授课教师：授课课题：
评价项目
分值
评价指标
评价等级
得分
A
B
C
D
教学
目标
10
1.符合课程标准与教材要求
5
4
3
2
2.符合学生实际
5
4
3
2
教学
内容
10
3.内容选择科学合理，没有知识性错误
5
4
3
2
4.重点难点处理适当
5
4
3
2
教学
过程
与
教学策略
30
5.氛围激励策略，营造有利的学习氛围
5
4
3
2
6.兴趣激励策略，导课方式新颖，引人入胜
5
4
3
2
7.自主性教学策略，为学生提供有效的学习指导
5
4
3
2
8.探究性教学策略，体现知识的形成（建构）过程
5
4
3
2
9.反馈性策略，信息反馈及时，能有效地调整教学
5
4
3
2
10.教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效
5
4
3
2
学习状态
15
11.学生参与活动的广度
5
4
3
2
12.学生参与活动的深度
5
4
3
2
13.学生的思维水平
5
4
3
2
学习效果
15
14.教学目标是否达成
5
4
3
2
15.学生解决问题的能力是否得到训练和提高
5
4
3
2
16.学生的精神状态是否饱满
5
4
3
2
教师素养
15
17.教态自然大方、语言符合教学要求
5
4
3
2
18.板书工整简练，中心突出，概括性、条理性强
5
4
3
2
19.实验操作规范，现代教学仪器使用熟练
5
4
3
2
教学特色
5
20.教学有特色，教学设计新颖，创新性突出
5
4
3
2
简单评语
总分
等级评定
评委签名
说明：（1
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