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基于行动导向的《跨境物流通关实务》课程混合教学模式改革
汇报人：
2024-01-15
目录
课程背景与现状
混合教学模式构建
教学内容与方法改革
评价方式与标准改革
教师团队建设与培训
实践效果与持续改进
课程背景与现状
跨境物流通关实务是物流管理、国际贸易等专业的核心课程，旨在培养学生掌握跨境物流通关的基本理论和操作技能。
课程定位
主要包括跨境物流概述、进出口通关流程、报关报检实务、国际货运代理、跨境电商物流等内容。
课程内容
混合教学模式构建
制作高质量的跨境物流通关实务相关教学视频，涵盖基础知识、操作流程、案例分析等内容。
教学视频资源
在线课程平台
互动教学工具
利用现有的在线教育平台，如中国大学MOOC、网易云课堂等，发布和共享课程资源。
运用在线测验、讨论区、即时问答等互动教学工具，提高学生参与度和学习效果。
03
02
01
组织学生参观跨境物流企业，了解实际运作流程，并安排实习机会，让学生亲身参与跨境物流通关实务。
企业参观与实习
在校内建立模拟实验室，模拟跨境物流通关环境，提供学生进行模拟操作训练的条件。
模拟操作训练
邀请跨境物流领域的专家学者或企业高管，为学生举办讲座或分享会，让学生了解行业前沿动态和实战经验。
专家讲座与分享
项目式学习
以小组为单位，学生围绕跨境物流通关实务中的实际问题开展项目式学习，结合线上资源和线下实践进行探究。
翻转课堂模式
学生在课前通过线上资源自主学习基础知识，课堂上则通过讨论、案例分析等方式深化理解。
过程性评价
采用多元化的评价方式，包括线上测验、线下实践操作、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果和能力提升情况。
教学内容与方法改革
任务导向
以跨境物流通关实务中的真实任务为基础，设计教学内容，使学生通过完成任务掌握相关知识和技能。
引入跨境物流通关实务中的典型案例，引导学生进行分析和讨论，帮助学生理解理论知识在实际操作中的应用。
案例分析
通过模拟跨境物流通关的真实场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
情景模拟
让学生在模拟场景中扮演不同的角色，如海关官员、货代、报关员等，体验不同角色的工作内容和职责，加深对跨境物流通关实务的理解。
角色扮演
1
2
3
提供丰富的学习资源，如课程PPT、教学视频、在线题库等，方便学生进行自主学习和巩固知识。
学习资源建设
教授学生有效的学习方法，如如何制定学习计划、如何记忆和理解知识点、如何解决问题等，提高学生的自主学习能力。
学习方法指导
通过在线学习平台对学生的学习过程进行监控，及时了解学生的学习进度和效果，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
学习过程监控
评价方式与标准改革
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、讨论贡献、小组合作等，以及作业、测验、项目等阶段性成果的完成情况。
过程性评价
通过期末考试、课程论文、项目报告等方式，对学生的学习成果进行综合性评价，检验学生是否达到课程目标。
结果性评价
将过程性评价与结果性评价按一定比例结合，形成全面、客观的课程评价体系，既关注学生的学习过程，也重视学习成果。
相结合
A
B
D
C
教师评价
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩等进行评价。
学生自评
学生对自己的学习过程、成果进行反思和评价，提高自我认知和自我管理能力。
同学互评
同学之间根据小组合作、讨论贡献等进行评价，促进同学间的交流和合作。
企业导师评价
企业导师根据学生的实践表现、项目完成情况等进行评价，提供行业视角和实践经验。
制定评价标准
公开透明
定期反馈
持续改进
根据课程目标、教学内容和行业需求，制定科学合理的评价标准，明确评价内容和要求。
定期向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，提供改进建议，帮助学生调整学习策略。
将评价标准向学生公开，让学生了解评价要求和标准，引导学生按照标准进行学习。
根据学生的反馈和教学效果，对评价标准进行持续改进和优化，提高评价的科学性和有效性。
教师团队建设与培训
03
建立定期沟通机制
通过定期会议、研讨会等活动，促进团队成员之间的交流与合作，共同推进课程建设和教学改革。
01
组建多元化教师团队
包括物流管理、国际贸易、海关实务等领域的专业教师，以及具有丰富实践经验的行业专家。
02
明确团队成员分工
根据各自的专业背景和特长，合理分配教学任务和科研职责，形成互补性强的教学团队。
遴选优秀企业导师
从合作企业中遴选具有丰富实践经验和良好教育背景的企业导师，参与课程实践教学指导。
明确企业导师职责
制定企业导师工作职责和考核标准，确保企业导师能够认真履行职责，为学生提供有效的实践指导。
加强企业导师与教师团队的合作
鼓励企业导师与教师团队进行深入交流，共同探讨课程建设和教学方法改革等问题，促进双方的合作与共赢。
实践
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