感受生命的意义+说课稿-部编版道德与法治七年级上册.pdfVIP

感受生命的意义说课稿

一、说教材

本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受

生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分

为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生

命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体

会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。

二、说学情

处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活

力。进入中学后的种种变化，对于学生来讲既是机遇也是挑战，他们中的一些

人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过

对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发

生机和活力，帮助其平稳地度过青春期，为中学生活做好充分的准备，打下坚

实的情感基调。

三、说教学目标

1、【政治认同目标】：

懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，

明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自

己的人生。

2、【道德修养目标】：

①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；

②懂得怎样的一生是值得的；

③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；

④明确生命的意义需要自己发现和创造。

3、【法治观念目标】：

感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。

4、【健全人格目标】：

选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。

5、【责任意识目标】：

知道什么是有意义的生命；理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造。

四、说教学重难点：

1、重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中

的觉解，不同程度的理解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

2、难点：不同的人对生命的理解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付

诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。

五、说教学准备：

1、教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制

作课件。

2、学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什

么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨

迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。

六、说教学过程：

【导入】在正式上课之前，我们先来看一段视频，这段视频为我们展示了昙花

的一生，昙花一生努力生长，只为绽放4个小时，昙花的生命如此短暂，那同

学们认为昙花的生命还有意义吗？对，有意义，虽然它花期短暂，但是也绽放

了自己生命的精彩，给人们带来了美的享受。那对于我们人来说，生命只有一

次，应该怎样把自己的人生过得更有意义呢？现在就让我们一起走近今天的课

堂感受生命的意义。（板书：感受生命的意义）

【授课】首先我们先来看一段视频，这段视频由真实的故事改编，主要讲述了

5位平均年龄81岁的老人骑车环岛旅行实现梦想的故事，视频的最后也追问观

众：人为什么活着？这引起了广大网友的热烈讨论，有人说是为了学习，为了

养育后代，为了帮助他人……不同的人有不同的回答，我们对于这个问题的回

答也决定了我们将如何度过这一生，所以思考并回答这个问题是非常有必要的。

（板书：生命的追问，人为什么活着）

怎样的人生是值得过的呢？请同学们以小组为单位，结合老师给出的材料

进行讨论交流，给大家三分钟的时间。（板书：怎样的一生是值得的）

好，时间到，有哪位同学愿意说说看？一组代表说：2022年感动中国人物

江梦南自幼双耳失聪，通过读唇语学会了说话。一路披荆斩棘，从无声世界到

励志求学，从农村姑娘到清华博士，实现了人生逆袭。这告诉我们能够活出自

己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。（板书：为自己）

二组代表说：疫情期间，涌现出一批批逆行者，这些陌生人在他人遇到困

难和危险的时候，都不约而同地挺身而出，奉献出自己的爱心，温暖他人。从

他们身上我们看到当别人需要帮助时付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责

任，这样的一生是值得的。（板书：为他人）

还有补充吗？三组代表说：袁隆平院士生前发明的超级杂交水稻亩产不断

刷新世界水稻单产记录，他发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全作出了杰出

贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。这告诉我们，能

够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得

的。（板书：为社会）

这三位同学的发言