(完整版)儿童社会性发展与教育1-40-(26).ppt

每年的5、6月份，家长都带着孩子去考特长，可以进到一个更好的学校。所以孩子要学习很多特长，为以后做准备。每个人小的时候都会问过，为什么要学习，而回答大多都是为了要做一个有成就的人。第八章 成就动机和成就行为第一节

成就动机和成就行为

概念及相关理论一、成就动机与成就行为的一般概念

（一）成就的动机定义成就动机是一种为达到某种标准而竞争和努力的动机。当个体从事某项活动时，按照优秀的标准对活动结果加以评价，为取得成功而坚持不懈，努力奋斗的内部唤醒状态。成就动机不是在任何情境中都存在的，只是在需要用优秀标准对活动结果加以衡量的情境下被唤起。成就动机的强度存在个体差异，成就动机的差异与养育方式等文化因素有关。（二）成就的行为定义在优秀标准下，努力表现以获得赞许及避免批评的一切行为都称为成就行为。（三）成就标准自主标准，这种标准建立在和个人过去的成绩比较的基础上。社会比较的标准，这种标准建立在和他人的成绩比较的基础上。二、成就动机和成就行为理论

（一）成就需求理论

1、麦克里兰的成就动机理论

（1）主要观点麦克里兰认为成就动机是一种后天习得的动机，是在对行为的奖励或惩罚的基础上获得的。当儿童的独立性、竞争性、成功行为不断被强化，而一旦失败就会接收到负面反馈时，儿童的成就动机就会被强化。（2）测量方法麦克里兰采用主题统觉测验（TAT）来测量成就动机，他要求被试根据一系列含意模糊的图片编写故事，根据这些故事，可以了解到被试的成就动机。主题统觉测验实施起来是比较难的，它需要对被试回答的问题进行编码，归类，而对这些故事的归类分析是比较困难的，对研究者的要求比较高。（3）行为表现成就需要高的人，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。成就动机的高低还影响到个体对职业的选择。成就动机低的人，倾向于选择风险较小、独立决策少的职业；而成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中用于做出决策。（4）成就动机与经济麦克里兰认为，如果整个社会都是成就动机高的人，那么社会的经济会比较发达。由于社会文化的观念不同，所培养的人的成就动机就有差异，对社会经济的发展就有不同的促进作用。2、阿特金森的期望——价值理论

（1）动机强度个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，即动机强度（T）＝f（需要×期望×诱因）。成就需要是个体稳定地追求成就的倾向（M）；期望是个体在某一任务上获得成功的可能性（P）；诱因是个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感（I）。（2）两种倾向一种是追求成功和由成功带来的积极情感的倾向，即追求成功的动机，Ts＝Ms×Ps×Is。一种是避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即避免失败的动机，Tf＝Mf×Pf×If。其中，Pf＝1－Ps，即成功的可能性越大，则失败的可能性越小。（3）动机分析个体追求某一目标的总动机强度T就是由Ts和Tf共同决定的，用公式表示即：T＝Ts－Tf＝（Ms×Ps×Is）－（Mf×Pf×If）＝（Ms－Mf）×[Ps×（1－Ps）]。如果MsMf，则T为正值，而且当Ps＝0.5时，动机强度最大；如果MsMf，则T为负值，而且当Ps＝0.5时，动机强度最小。如果Ms＝Mf，则T为0，此时不会出现追求目标的行为。（4）个体分类根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为：力求成功者：MsMf，完成任务的目的在于获取成就，容易选择难度为50％的任务，即使在一个有损失的情境中仍能看到机会。避免失败者：MsMf，完成任务的目的在于避免失败，容易选择更容易或者更难的任务，即使在一个获益的情境中，仍能看到威胁。（5）诱因的作用阿特金森进行了预测：追求成功需要大于回避失败需要的人，重要科目的考试成绩会比次要科目的考试好，因为它的诱因更大；回避失败需要大于追求成功需要的人则相反。有研究者做了实验验证了他的假设。小结成就需求理论：麦克里兰（McClelland，1953）的成就动机理论阿特金森（Atkinson，1964）的期望——价值理论