小课题成果的呈现和提炼要点课件.pptVIP

小课题研究系列讲座（四）

一、要研究课题成果的呈现方式n结题（核心）n交流（条件）n提升（内隐）

二、小课题成果呈现方式有哪些？

实验报告类行动实践类n教育案例n教学课例n教育日志n教育叙事

(一)成果呈现方式之——实验报告类n研究报告n调查报告n研究论文n经验总结

在教育科研活动中，针对某个教育教学问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是实验研究报告。

第一部分：问题的提出或课题研究的背景第二部分：研究方法第三部分：内容与过程第四部分：研究结果（获得的主要事实数据）第五部分：结论第六部分：参考文献

这部分内容与《实验研究方案》的部分文字基本一致。一年的实验与实践，你有了新认识，也可以改动。这部分内容与《实验研究方案》的这部分文字基本一致。经过一年的实验实践，如果有了新的体会，也可以加写。

这部分内容是“结题报告”的主体。即要求按照“实验内容”的设计，分别说明实施的基本过程与效果，最后得出实验报告的结论。要求按《实验研究方案》所设计的“实验内容”一一作出阐述；阐述的内容包括三方面：一是实验实施的具体过程；二是实施的效果怎么样；三是“实验结论”是什么。

“××途径方法”都设计了哪些途径或方法，是怎样进行实验的，效果怎么样。设计的模式有哪些，实施效果怎么样，对实验过程，要有一个基本描述；对实验内容，要作比较详尽的说明；对实验结论，要做到科学、准确。

所谓“科学性”，即实验研究是科学的，是有理论依据的，而不是凭感性经验进行的。这就要求：在阐述实验的具体内容时，要论证其理论依据。

3.实验成果的评价要实事求是4.坚持实验成果评价的科学性

2、调查报告n对策建议n附录（调查问卷、原始数据、访谈记录等）

介绍调查方式与方法：包括抽样框、调查方案设计、调查人员和实施；介绍调查对象；介绍资料收集的方法和过程；调查的准确性，即质量控制的方法；介绍数据统计和分析方法。

n参考文献n附录

研究论文和经验总结格式n论文题目n作者姓名n内容摘要n关键词n正文n参考文献

（二）成果呈现方式之——行动实践类n教育案例n教学课例n教育叙事n教学反思

1988年暑期，我刚送走两班毕业生，又接来一届新学生入学。开学这天，来了不少客人和家长，我正忙着请副校长、主任分头接待，这时有学生跑来报告：“魏校长，你们班学生打架了!”教书这么些年，学生开学第一天便打架，这种事还是头一回遇上。我把打架的两位同学请到办公室。我开头很生气，想狠狠批评他们一顿，但看他们站在我面前那憨厚、直率而又害怕的样子，我想，生气和过火的批评只能使他们头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体，而这样的整体是不容易攻破，也不容易改变的。我暗自嘱咐自己要心平气和，要挑动他们内心深处产生矛盾冲突，学会自己斗自己。

我便先出乎意料地说：“你们别紧张。听说你们打架了，重点打哪几个部位呀？现在还疼不疼呀？需不需要上医院看看？”这么一说，他们原来紧张的整体松弛下来了，准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要看病，立刻觉得不好意思了，连说：“不用，不用，没事，没事。”我放心地说：“没大事就好了，大家就都轻松了，你们心里是不是也感觉轻松？倘若打伤了打残了，打胜的打败的是不是都有无穷的苦？”“那自然。”他们不好意思地对视了一下。“我知道你们本来不想打。”一听我说这话，他们顿时来了精神，感觉老师理解他们，便争先恐后地说：“老师，我们真不想打架。”

我问：“为什么不想打架？”他俩抢着你一句我一句地说。他们说出了一系列不想打架的原因，我给以充分的肯定：“这确实是你们的心里话，但这只是你们自我的一个好的方面，如果脑子里是这个‘好我’当家的话，你们的架能打起来吗？”“我们要总这么想就打不起来了。”“这说明，你们脑子里还有一个坏的自我，想打的自我，是吧？坏的自我是怎样想的呢？”他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。我请他们写一份心理活动说明书，题目便是《两个自我》。李世国写《两个李世国》，即心灵深处在打架这个问题上，好李世国与坏李世国各自怎样想；在心灵深处，好坏两个李世国怎样辩论；今后，采取什么具体办法，使好李世国强大起来，压住自己不好的那一面。

这以后，直至毕业，这两位同学相处得很好。再也没打过架，并且都为班级做了大量的好事。

要紧的是，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存。尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，那也仅仅是似乎。实质上，没有矛盾、没有对立的头脑是不存在的。当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。发现了把他请出来，研究他受压抑的原因，帮助他成长起来，健壮起来，这样做看起来费点脑筋，其实是最省力气的