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幼儿园教学案例分析

让幼儿互动让环境说话——

主题探究活动《十二生肖》有关案例分析

一、教学活动背景：

此阶段的主题探究活动是《十二生肖》。整个活动室里呈现出一派繁忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这探讨研究的氛围中，自己仿佛也回到了童年，不久融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。

二、案例描述：

忽然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂的儿歌，我立即想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于结识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？

于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可真能干，朗诵的那么清楚、纯熟，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感爱好，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，历来内向、不善言辞的程宗宵居然快乐地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带领下，居然也朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个“小老师”的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。

下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿天天通过次数最多的盥洗室门口，让每个通过这里的幼儿，在故意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个通过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师进一步浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。通过短短两天时间，由于有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能纯熟、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。

三、活动分析：

很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶尔性，教师却及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念、科学对的的教育决策和恰当及时的教育措施。它的成功之处在于教师的善于观测、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动爱好，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让

幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展！

四、教学反思：

针对本次主题探究活动中出现的这一教育现象，我想从以下三个方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题探究活动。

一、宽松愉悦的活动氛围是主题探究活动得以顺利开展的前提。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情快乐，形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。应当说，这次主题探究活动的氛围是宽松、愉悦的。在区域自选活动中，空间是开放的，幼儿进行活动的区域是自选的；时间是充足的，幼儿可以有充足的时间进行操作、交流、讨论和分享；在这种活动氛围中，孩子的探究活动是没有压力的，这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。

二、心中有目的使主题探究活动更具生命力。

确立了主题探究活动的主题目的后，教师就要把生活探究目的、环境探究目的和学科探究目的时时装在自己心中，抓住一日生活中的各种教育机会，及时地实行主题目的。在这次

活动中，正是由于教师心中装着有关十二生肖的教学目的，具有敏锐的洞察力，所以，在指导孩子进行活动的过程中，能及时地捕获到孩子进行探究活动的火花，抓住教育契机，生成了这方面的活动内容，所以才使主题探究活动生动活泼地开展，赋予了主题探究活动鲜活的生命力。

三、教育资源的巧妙运用使主题探究活动得到升华。

这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，充足调动起幼儿这一重要人力资源。由于幼儿的互动，使学习不再成为孩子的承担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的迁强，