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幼儿园保育教育质量评估指南解读与学习
体会五篇
《幼儿园保育教育质量评估指南》研究心得
为保证日常保教与时俱进,发展教师主观能动性,在园长、
业务院长的引领下,我们积极自主研究《幼儿园保育教育质量
评估指南》,研究新理念,补充自身知识储备,将《幼儿园保
育教育质量评估指南》作为一面镜子,从中发现自身保教方面
存在不足,自我反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一
步理清了《3-6岁儿童研究与发展指南》与《幼儿园保育教育
质量评估指南》的关系与区别,让我们能够更有方向性、目的
性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活
动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟:
环境与资源方面:我们准备的材料符合幼儿的年龄特点,
种类比较丰富,适合各种活动的需要,基本都是有标记,便于
幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化研究材
料等都是有标记的,通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游
戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱,是游戏活动正常开展
不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、
整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签,
将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具
的柜子上粘贴不同图片;将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽
车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里,画上图案,
粘贴在相应的部位,以示幼儿整理时应归放到某处。
师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或
集体活动为主,小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和
个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料;
提供幼儿互动与互相研究的机会,关注并支持同伴间自发的合
作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作研究的机会,促进
他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完
成的环境,环境中结合合作的主题内容,鼓励幼儿主动参与,
师生合作共同布置。如:墙面布置中的“朋友树”,幼儿通过画
画、贴贴、剪剪,共同创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄
特点,设计以合作为主题的活动,使幼儿初步懂得什么是友爱,
怎么样才是合作。比如故事《大狮子与小老鼠》,能唤起幼儿
参与讨论与交流的激情,从而得出“原来强大的和弱小的之间
也能合作互助”的道理。在活动区里投放利于合作的材料,如提
供幼儿合作组画的图画本,只有相互合作才能完成的玩具,帮
助幼儿提高合作技能。
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到
合作的愉快,会继续产生合作的需要,产生积极与人合作的态
度。这时,教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下
几种方法:
1.成果展示法如:展示幼儿的合作画,让幼儿欣赏到合作
后的成果,产生愉快情绪。
2.表扬法,表扬合作顺利的幼儿,让他们讲一讲是怎样做
的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个
促进。
3.激励法,对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他
们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要,这是使
幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给
予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。
以免对合作对方产生抱怨情绪,从而打消继续合作的积极性。
以上是我对指南的一点思考,以后会更努力继续钻
研《幼儿园保育教育质量评估指南》,不断研究,将
理论应用于实践。
《幼儿园保育教育质量评估指南》研究体会
近日,上级有关部门印发了《幼儿园保育教育质量评估指
南》(以下简称《评估指南》)。
《评估指南》主要从办园方向、保育与安全、教育过程、
环境创设、教师队伍等5个方面,用15个关键指标和48个考
查要点,构建了幼儿园保教质量评估指标体系,勾画了有质量
的幼儿园保教的基本样态。
如果说近年来各省市制定实施的幼儿园质量督导评估标准
的主要目的是规范幼儿园行为的话,那么《3-6岁儿童研究与
发展指南》则是关注保育教育过程、影响质量的关键因素,主
要解决质量提升的问题。
所以说,《评估指南》为我国幼儿园的高质量发展提供了
科学的实施指南和明确的行动依据,不仅是学前教育向高质量
发展的指南针,更是助推器。
仔细研究了《幼儿园保育教育质量评估指南》,觉得这个
文件立意高远,旗帜鲜明。我只想到书名号123给幼儿园带来
的变化如下:
一、建引领带来园所组织重构与制度调整
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