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幼儿园保育教育质量评估指南解读与学习

体会五篇

《幼儿园保育教育质量评估指南》研究心得

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、

业务院长的引领下，我们积极自主研究《幼儿园保育教育质量

评估指南》，研究新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保

育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面

存在不足，自我反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一

步理清了《3-6岁儿童研究与发展指南》与《幼儿园保育教育

质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向性、目的

性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活

动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，

种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于

幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化研究材

料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游

戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展

不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、

整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，

将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具

的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽

车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案,

粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或

集体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和

个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；

提供幼儿互动与互相研究的机会，关注并支持同伴间自发的合

作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作研究的机会，促进

他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完

成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，

师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画

画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄

特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，

怎么样才是合作。比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿

参与讨论与交流的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间

也能合作互助”的道理。在活动区里投放利于合作的材料,如提

供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具,帮

助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到

合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态

度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下

几种方法：

1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作

后的成果，产生愉快情绪。

2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做

的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个

促进。

3.激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他

们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使

幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给

予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。

以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻

研《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断研究，将

理论应用于实践。

《幼儿园保育教育质量评估指南》研究体会

近日，上级有关部门印发了《幼儿园保育教育质量评估指

南》（以下简称《评估指南》）。

《评估指南》主要从办园方向、保育与安全、教育过程、

环境创设、教师队伍等5个方面，用15个关键指标和48个考

查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量

的幼儿园保教的基本样态。

如果说近年来各省市制定实施的幼儿园质量督导评估标准

的主要目的是规范幼儿园行为的话，那么《3-6岁儿童研究与

发展指南》则是关注保育教育过程、影响质量的关键因素，主

要解决质量提升的问题。

所以说，《评估指南》为我国幼儿园的高质量发展提供了

科学的实施指南和明确的行动依据，不仅是学前教育向高质量

发展的指南针，更是助推器。

仔细研究了《幼儿园保育教育质量评估指南》，觉得这个

文件立意高远，旗帜鲜明。我只想到书名号123给幼儿园带来

的变化如下：

一、建引领带来园所组织重构与制度调整