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《小学生写字指导研究》报告

一、课题背景及界定。

汉字作为世界上最具魅力的字体，它传达着悠久的中国文化和

五千年文明蕴涵，是我们彼此间交际和交流的重要工具，因此，我们

老师和家长都能多角度多方法多手段的教孩子广泛识字，它为我们孩

子的口语交际与口头表达奠定着扎实的基础，然而，还有一种现象却

令人担忧，那就是重口语表达，轻书面交流，很多家长和孩子认为：

信息时代，鼠标一点，字体丰富，错别字无，以秒计时，效果奇好。

既省时省力有紧跟时代，时尚又快乐。于是，出现了部分家长如此对

待老师的书写作业：字迹潦草签字完成，字迹脏乱签字已看，错字众

多签字有名。这种现象令我们老师忧心忡忡，要完全转变家长的观念

可以慢慢来，但学生的写字不可等待。另外，就我们一年级学生目前

的写字情况而言，有的孩子身体发育，握笔坐姿都难以坚持；有的心

智较晚，基本笔画都难以书写到位，间架结构安排不当；有的心浮气

躁，观察时丢三落四，有的写字磨蹭脏又乱，有的一到写字就皱眉发

愁等，总之，无论是写字兴趣还是写字方法，无论是观察写字还是描

红临摹，无论是写字习惯还是写字审美，都是我们需要进一步研究的

内容，需要进一步实践和指导、总结和提升，也让孩子们在写字中感

受快乐传递汉字的魅力。

课题中的“小学生写字指导研究”就是教师对小学生，尤其是

一二年级学生书写方法的指导，知道学生掌握正确的执笔姿势和书写

坐姿，养成良好的书写习惯；同时，教师通过研究灵活多样新颖有趣

的写字教学策略，从而有层次、有针对性的对学生进行汉字笔画的书

写、间架结构的布局及相关知识的系统讲解，使学生一步步掌握规范、

端正、整洁的汉字书写技巧，通过有效的每天十分钟练字时间，鼓励

学生自主研究与个别指导想结合，让学生在一二年级写字的起始阶段

就培养起“提笔即练字”的意识；另外教师通过研究适宜的评价方法

和手段激发学生写好汉字的上进心；通过赏析名家作品激发学生书写

汉字的自豪感和责任感。让我们的阳光校园不仅书香阵阵，同时也能

“墨香”浸润，以学生隽秀的硬笔和毛笔来呈现中华民族的汉字艺术

魅力。

二、理论依据和意义

语文课程标准中就有强调：“写字是一项重要的语文基本功，

是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从

小打好写字的基础。”诚然，引导学生写一手规范的汉字是语文教师

责无旁贷的事情。

著名作家郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要

人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。

当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫

但作心眼娱”

作为写字的起始阶段，小学低段教学必须把写字放到一个更高

的层次上，重视起来。而语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打

下良好的写字基础。《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语

文教学通讯》在新课标实施的今天，这个无论是学习、生活还是工作

都离不开的写字能力我们老师还应从心重视，从小培养。

三、研究计划和过程

（一）加强理论学习，更新写字理念

大家都知道，没有学习就不会提高，没有交流就只能固步自封。

教学如此，教科研更是这样。因此，在课题研究初期，我就倡导文明

我们课题组老师博览全书，充分利用多媒体了解教育教学前沿信息，

尤其是《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《新课标》

里关于“小学生写字指导研究”方面的解读；和老师们认真阅读了《写

字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、

杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录；留恋在名家书法作品或

字帖里，不断地更新自己的教育教学理念，丰富自己的理论知识提高

自己的审美与鉴赏力同样是我们写字课题研究的必需储备。

（二）调查了解现状，分析研究策略

作为语文老师，我们的写字教学其实一直贯穿在整个教学过程

中，坐姿、握笔都有手把手的指导，但由于教师写字意识的淡薄，家

长的不重视，孩子的不在乎，结果，学生们写字时还问题多多。

介入这个课题后，我们立刻对不同年级孩子抽样问卷调查分

析，不调查不知道，调查之后吓一跳，竟然有百分之二十的学生存在

握笔姿势不正确，发现一是拇指食指中指同时捏笔，无名指抵在下面；

二是拇指包食指，笔杆直立；三是笔杆靠得太低，握笔低，运笔很笨

拙；四是手腕上拱，拇指与食指是平的。原因是孩子开始学写字时没

有正确的引导，后天指导、督促不力；孩子的骨骼发育不健