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画杨桃语文教案6篇
画杨桃语文教案篇1
教学目标：
1、认得6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、捉住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。
教学重、难点：
学习捉住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：
1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：
程序教与学意图
教学过程：
一、看杨桃
1、同学们，请察看老师手中的杨桃，中心的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？
2、板书课题：画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文
1、自由读课文。
要求：
（1）会认6个生字；
（2）会读课文；
（3）知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：
（1）谁读得最棒？
（2）课文讲了一件什么事？
我依据自身看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师察看，了解学生默读的情况：
（1）是否划出重点词句？
（2）是否会提问？
3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严格？……
要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的本领。
四、齐探究
1、读第一段，
讨论：
（1）父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况启程，实事求是，培养眼力。……）
（2）练习朗读：
突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、读第二段，
讨论：
默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老谨慎实地画”。“自身觉得画得很准确。”说说自身的体会：“我”画画一丝不苟。
3、学习下一段
过渡：
同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧!”不变化乐意让学生知道父亲这样做的道理。
“……是这个样子吗？”“……是五角星吧!”不变化乐意，把反问句在成叙述句。概括态度──讥讽。
用讥讽的态度读一读同学们的话。为什么讥讽──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么更改？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？──不好意思，知道错了。
4、老师的态度又是怎样的？有什么更改？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去察看事物。又让学生从“我”的角度去察看事物，使学生的态度发生了更改。老师的态度在“审视”之后神情变得“严格”后来变得“和颜悦色”。为什么？由于我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的深思；老师后来发现同学们已经认得到自身错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。
5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。
意思：
（1）看杨桃的角度不同，扬子也不同；
（2）看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讥讽别人；
（3）应当实事求是。
想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？
板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自身不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际启程。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了认真察看认真画画、画准确的习惯。
让学生从字里行间体会同学们态度更改以及更改的原因。体会老师态度更改以及更改的原因。
对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认得。
五、学表演
1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓舞同学们创造性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好）
2、学生表演。讨论：自身在平常有没有发生过仿佛的事。以后再遇到仿佛的事应当怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。
六、学写法
对话：我们应当学习那些写法？
1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要信任自身的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自身的经验来否定别人的新发现。
2、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
3、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、称心洋洋的神态；稚嫩可笑的表现；知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自发联系起来。从读中悟写作方法。
七、抄句子
1、鼓舞学生把意思深刻的句子抄下来。
2、读
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