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当前高考模式下思想政治课教学探讨
【摘要】目前高考“3+x”高考模式的深入推广及其命题指导思
想的深化,给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。本文探索“3+x”
模式下的思想政治课教学:转变教学观念,探索开放性教学模式;
夯实学科基础,构建“综合”体系;注重学生创造性思维能力的培
养;旨在促进政治课教学的实效,提高学生的综合素质。
【关键词】“3+x”;学科内综合;跨学科综合;综合素质
随着知识经济时代的来临,未来社会对人才智能结构提出了更高
的要求,更注重学科之间的渗透、交叉、综合,以发展人的综合素
质、创造能力。正是基于人才质量的要求以及对人才培养机制特别
是对基础教育的现状分析,教育部因时而变,提出了设立“综合科
目”,实行“3+x”高考的新思路。我省试行“3x”模式已经多年,
取得了理想的成绩和经验。毫无疑问,“综合科目”的设立,既是
对中学素质教育的促进与支持,同时也给思想政治课教学带来新的
机遇和挑战。如何按照“综合科目”要求,更加有效地组织好本学
科教学,促进学生全面发展,培养学生的创新意识和实践能力,提
高综合素质,就成为思想政治课教研的一个新课题。为此,我在教
学实践中作了以下尝试和探索:
一、转变教学观念,探索开放性教学模式
改革后的“文科综合”是在原有政治、历史学科的基础上,增考
地理科目,并将三学科合为一份综合试卷。所谓“综合”是指建立
在中学文化科目基础的综合能力测试,其命题指导思想是以能力测
试为主导,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程
度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力,即由“以知识立意
为主”向“以能力立意为主”转变。虽然目前高考“综合”是以学
科内综合为主,跨学科综合试题占一定比重,但从长远来看,“其
比重将随着普通高中教学深入,逐步加大”。为此要求我们从长远
出发,切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养”转
变的新观念,在吸取原有教学模式精华的基础上,探索符合本校、
本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看,理顺必修课、选修课、
课外活动“三大板块结构”,以必修课为基础,选修课、课外活动
为补充,着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观
上看,高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学,根据《课
程标准》要求,制定教学双向细目表,以知识为目、能力为纲,注
重基础知识、基本能力、基本方法训练,注重学科内部的综合,初
步达到知识间的融会贯通、灵活应用。高三年级的教师在立足本学
科教学、抓好学科内部综合的同时,加强相关学科的通力合作,通
过阅读相关学科大纲、教材、教参,相关学科集体备课、相互听课,
以及重、热点专题研究等,扩大相关学科知识面,了解相关学科的
思维方式,共同探讨相关学科间的综合联系,树立起全局观念,改
变以往各学科“单打一”、“各自为政”的做法。
二、夯实学科基础,构建“综合”体系
综合能力测试,着眼于“综合”:通过学科内的综合、跨学科的
综合试题,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程
度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。目前高考“首先是
学科内综合,其次才是跨学科综合”。这就给我们一个信息,一个
启迪,教学中必须以学科综合作为基础和重点,跨学科综合作为突
破口。
首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的
相关基础知识及其内在联系。这种综合,历年高考中体现得相当充
分,而且所占比例很高,例如2009年高考第31题,涉及到唯物论、
辩证法、认识论等知识,是属于《哲学常识》同一体系内的综合。
为此,教学中我们立足于“三基”(基础知识、基本能力、基本方
法),努力提高课堂四十五分钟教学效率,逐章逐节地梳理各年级
的基础知识、基本理论和基本事实,构建各章节知识间的内在联系,
做到“点”、“线”、“面”的有机统一。
其次是学科内跨体系的综合。即引导学生把握好三个年级教材结
构体系中相关知识的联系,引导学生从三个不同角度去说明同一个
问题。实际上,这种“综合”在近几年高考中已有体现,且所占份
量逐渐增大,题型也不断升级;例2007年高考第34题简答题“一
题多角度”,就是要求我们教师通过对该类问题的多角度、多层面
的分析,帮助学生构建立体的知识结构体系,形成学科内的“纵横
交错”的”立交桥式”的知识网络。
再次是跨学科的综合。这是在学科基础知识及学科综合的基础
上,跨政、史、地三学科的综合。我们认为:这种综合,是“综合”
的难点。为此,这要求政史地三学科教师密
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