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当前高考模式下思想政治课教学探讨

【摘要】目前高考“3+x”高考模式的深入推广及其命题指导思

想的深化，给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。本文探索“3+x”

模式下的思想政治课教学：转变教学观念，探索开放性教学模式；

夯实学科基础，构建“综合”体系；注重学生创造性思维能力的培

养；旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。

【关键词】“3+x”；学科内综合；跨学科综合；综合素质

随着知识经济时代的来临，未来社会对人才智能结构提出了更高

的要求，更注重学科之间的渗透、交叉、综合，以发展人的综合素

质、创造能力。正是基于人才质量的要求以及对人才培养机制特别

是对基础教育的现状分析，教育部因时而变，提出了设立“综合科

目”，实行“3+x”高考的新思路。我省试行“3x”模式已经多年，

取得了理想的成绩和经验。毫无疑问，“综合科目”的设立，既是

对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的

机遇和挑战。如何按照“综合科目”要求，更加有效地组织好本学

科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提

高综合素质，就成为思想政治课教研的一个新课题。为此，我在教

学实践中作了以下尝试和探索：

一、转变教学观念，探索开放性教学模式

改革后的“文科综合”是在原有政治、历史学科的基础上，增考

地理科目，并将三学科合为一份综合试卷。所谓“综合”是指建立

在中学文化科目基础的综合能力测试，其命题指导思想是以能力测

试为主导，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程

度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，即由“以知识立意

为主”向“以能力立意为主”转变。虽然目前高考“综合”是以学

科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，但从长远来看，“其

比重将随着普通高中教学深入，逐步加大”。为此要求我们从长远

出发，切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养”转

变的新观念，在吸取原有教学模式精华的基础上，探索符合本校、

本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看，理顺必修课、选修课、

课外活动“三大板块结构”，以必修课为基础，选修课、课外活动

为补充，着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观

上看，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，根据《课

程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注

重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初

步达到知识间的融会贯通、灵活应用。高三年级的教师在立足本学

科教学、抓好学科内部综合的同时，加强相关学科的通力合作，通

过阅读相关学科大纲、教材、教参，相关学科集体备课、相互听课，

以及重、热点专题研究等，扩大相关学科知识面，了解相关学科的

思维方式，共同探讨相关学科间的综合联系，树立起全局观念，改

变以往各学科“单打一”、“各自为政”的做法。

二、夯实学科基础，构建“综合”体系

综合能力测试，着眼于“综合”：通过学科内的综合、跨学科的

综合试题，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程

度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。目前高考“首先是

学科内综合，其次才是跨学科综合”。这就给我们一个信息，一个

启迪，教学中必须以学科综合作为基础和重点，跨学科综合作为突

破口。

首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的

相关基础知识及其内在联系。这种综合，历年高考中体现得相当充

分，而且所占比例很高，例如2009年高考第31题，涉及到唯物论、

辩证法、认识论等知识，是属于《哲学常识》同一体系内的综合。

为此，教学中我们立足于“三基”（基础知识、基本能力、基本方

法），努力提高课堂四十五分钟教学效率，逐章逐节地梳理各年级

的基础知识、基本理论和基本事实，构建各章节知识间的内在联系，

做到“点”、“线”、“面”的有机统一。

其次是学科内跨体系的综合。即引导学生把握好三个年级教材结

构体系中相关知识的联系，引导学生从三个不同角度去说明同一个

问题。实际上，这种“综合”在近几年高考中已有体现，且所占份

量逐渐增大，题型也不断升级；例2007年高考第34题简答题“一

题多角度”，就是要求我们教师通过对该类问题的多角度、多层面

的分析，帮助学生构建立体的知识结构体系，形成学科内的“纵横

交错”的”立交桥式”的知识网络。

再次是跨学科的综合。这是在学科基础知识及学科综合的基础

上，跨政、史、地三学科的综合。我们认为：这种综合，是“综合”

的难点。为此，这要求政史地三学科教师密