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地理研究性学习报告（3篇范文）
（经典版）
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序言
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地理研究性学习报告（3篇范文）
【第1篇】地理研究性学习报告
一、课题的提出
1、概念的界定
从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上
看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或
策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指
研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，
它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社
会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知
识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学
习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知
识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习
的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者
基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项
内容。
2、课题研究背景及解决问题
地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、
很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学
方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴
趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这
种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学
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生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实
践能力。
3、课题研究的价值和意义
价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤
其人文地理涉及
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