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对孩子的问题行为如何有效惩罚南京医科大学附属脑科医院儿童心理卫生研究中心张久平http://

如何惩罚孩子的问题行为区别?如何惩罚有问题行为的孩子

个体各系统发育：

何谓问题行为？常见的问题行为有哪些？1、问题行为在心理上可表现为情感、性格特殊，如狂妄自大、任性撒娇、自卑、孤僻、暴躁、厌学等2、一般攻击性行为：躯体攻击和言语攻击，易发怒、吵闹、打架斗殴、言语伤人3、破坏性行为4、说谎：一般出现于7岁后。（逃避惩罚→有意说谎→说谎成性，难以区分真假）5、偷窃6、注意力不集中、活动过度7、逃学或离家出走8、纵火9、恶作剧、不讲理10、其他（使用成瘾性物质、不良性行为）11、违抗性行为：故意地违抗和不服从

问题行为控制得好控制得不好少多（家长满意）（家长不满意）

分组讨论：您在哪些时候会惩罚孩子？（哪些情景下---）时间：10分钟

孩子的原因：1、好奇；2、故意；3、报复；4、发泄不满；5、以破坏为乐等。

家长的原因：1、孩子没有得到家长应有的关心；2、孩子感到独立自主的权利受到了限制；3、孩子时常会受到家长的委屈；4、没有得到相应的心理支持和鼓励；5、自我反省不足；6、自我情绪控制不足等。

惩罚的目的愿望都是积极的、正当的。希望通过惩罚这种方式，达到教育孩子的目的

惩罚孩子的定位：预防问题行为是首选好行为应得到及时奖励坏行为应得到恰当的惩罚

分组讨论：您曾经用过哪些方法来惩罚？时间：10分钟

问题行为作为行为方式的一种，自然有其存在的理由：行为（behavior）是生物进行的从外部可察觉到的有适应意义的活动,是人类与其他动物的动作、行动方式，以及对环境与其他生物体或物体的反应。一、行为具有其特定的功能1、获得2、逃避二、行为的存在数量1、过多2、过少三、行为对环境的影响1、有利2、有害（“二”和“三”常常是我们家长判断孩子行为的参考标准）

我们推荐的方法有：对于过少的行为：可以采用正强化（如：对于帮家长做家务给予奖励一个棒棒糖）

对于过多的行为负强化1、忽视2、剥夺3、隔离（timeout）一岁一分钟4、体罚

美国心理学家斯金纳（BurrhusFredericSkinner，1904-1990）提出两种强化类型：正强化和负强化值得一提的是，在操作性条件作用原理中，强化(reinforce)和惩罚(punish)这两个动词后面所跟的宾语，是反应而不是有机体。对教育孩子而言，这个反应就是通过正确的方法让孩子产生正确的行为

原则?在“理智”的情况下?在预防无效的情况下?使用正确的惩罚方法惩罚?评估惩罚的效果

特别说明：1、每个家庭不一样，每个孩子的遗传编码不一样，我们的对待方式是不同的，需要灵活应对的；2、惩罚不是体罚，更不是伤害；3、提倡“赏识教育”，用鼓励的方式培养孩子的自信是很好的方法；4、接受惩罚的心理需求。此时适当的惩罚，可能会使他刻骨铭心。（前提是了解和尊重）；5、孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。所以在提倡表扬，鼓励，赏识的同时，也不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。

建议：1、要让孩子知道错在哪里,这样会造成什么样的后果,这是必要的；2、提倡父母在万不得已要对孩子进行惩罚时，能采用无伤害式的惩罚。惩罚是对于孩子某一错误行为之后，给予不愉快的结果或处罚。无伤害式的惩罚，以尊重孩子为前提，立足于改善孩子的行为；3、犯了错误就要惩罚，惩罚要分清是非；4、惩罚的“量刑”要适当，对孩子惩罚要明确和宽适度。“明确”让孩子明白所犯错误的危害性，不要言过其实，也不要轻描淡写。“宽容”是指家长应谅解孩子的错误，因为孩子犯错往往是不自觉的，尤其对孩子的第一次错误不要处罚过严；5、要依照规则进行惩罚，惩罚要有一致性和一贯性，掌握“规矩”的分寸；6、指明“出路”不含糊；

7、不可以罚了又赏；8、及时惩罚，必须“兑现”。刚犯了错误，正在思想矛盾时进行处罚；9、最忌讳讽刺挖苦；10、点到为止，适度。不同的孩子，处罚的尺度也应该有所不同。有的孩子比较内向，而有的比较淘气｀玩皮，家长在处罚孩子时，一定要根据孩子的性格决定处罚的轻重和方式；11、就事论事。在对孩子进行处罚的时候，家长一定要注意处罚的是孩子反犯的错误,而不是孩子本身，不要让孩子感觉受一到惩罚,就代表父母不再爱他(她)了；12、事后说理；13、家长的自身举止要注意：（1）、表情。时刻提醒自己孩子在学自己；（2）、用语。记得尊重孩子；（3）、姿势。采用与孩子平等的姿势，如：蹲下来和孩子讲话；

14、不要情绪化有的家长主观性强，对孩子的处罚也视自己的情绪而定，自己情绪不好的时候，就加重处罚，而情绪好的时候，同样的过错孩子就会免于受处罚，这样孩子就会感觉无所适从，往往孩子养成按家长脸色行事的习惯；15、一致家长在对孩子进行处罚教育时，要坚持一致的原