情感因素对小学英语教学的影响 .pdfVIP

情感因耐向

情感因素是影响学生学习活动的重要因素。在小学英语教学活动中，学生的

情感意识与学习兴趣如何表现，这一系列问题直接影响到教学活动的后续推进。

只有培养学生好学、热情的积极情感，努力消除学生焦躁、厌烦的消极情感，才

能让情感元素发挥出正面的影响作用，改变学生的学习行为。从能力上进行分析,

情感因素可能会成为阻碍教学活动顺利开展的材料，但适当励学生表达情感,

也能够为后续的教学提供新的“参照物”。［1］用情感因素去设计教学活动，英

语教学才能被学生全面接受。

一、情感因素对学生英语学习结果的影响

《普通小学英语课程标准》指出，小学阶段情感态度教学目标主要是培养学

生逐步增强对英语学科的热情和积极认知的态度。学生英语语言学习过程同时也

是学生个体自我认知的过程，情感态度也会伴随着个体的认知活动而产生。显然,

小学英语学科教学中，认知是教学追求的必要目标，但如果仅仅考虑学生个体认

知能力，没有确定相应的情感教学目标,那么英语学科教学的教育性将无法体现。

除此之外，情感态度还会间接或直接对小学生英语学习产生影响，一方面，活泼

开朗的个性有助于培养小学生对英语学习的动力和热情，有助于小学生获得更多

的英语学习和探究机会；另一方面，消极的情感态度会在一定程度上抑制学生的