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初探工业设计课程设置

摘要:工业设计是一种创造性的活动,其目的是为物品、过程、服

务以及它们在整个生命周期中构成的系统建立起多方面的品质。工业

设计专业发展在我国还不够完善,特别是高校的课程设置,基础课程内

容偏颇,专业课程内容繁杂。如何对课程进行安排更加合理是本文旨

在讨论的内容。

关键词:工业设计理性思维课程设置

国际工业设计协会ICSID(InternationalCouncilofSocietiesof

IndustrialDesign)对工业设计的定义:工业设计是一种创造性的活动,

其目的是为物品、过程、服务以及它们在整个生命周期中构成的系统

建立起多方面的品质。其核心是产品设计,是企业运用设计的关键环

节,它实现了将原料的形态改变为更有价值的形态。工业设计师通过

对人生理、心理、生活习惯等一切关于人的自然属性和社会属性的认

知,进行产品的功能、性能、形式、价格、使用环境的定位,结合材料、

技术、结构、工艺、形态、色彩、表面处理、装饰、成本等因素,从

社会的、经济的、技术的角度进行创意设计,在企业生产管理中保证

设计质量实现的前提下,使产品既是企业的产品、市场中的商品,又是

老百姓的用品,达到顾客需求和企业效益的完美统一。

而广义工业设计(GeneralizedIndustrialDesign)是指为了达到某一

特定目的,从构思到建立一个切实可行的实施方案,并且用明确的手段

表示出来的系列行为。它包含了一切使用现代化手段进行生产和服务

的设计过程。面对这样一种概念,中国的工业设计教育可以说蹒跚前

进。中国工业设计30多年的发展历史并不长久。1987年,中国工业美

术协会正式更名为“中国工业设计协会”,是中国工业设计发展史上的

一个里程碑。2007年2月13日,温家宝总理作出重要指示:“要高度重

视工业设计”。表明了我国政府对于工业设计的重视。2008年3月13

日,国务院办公厅出台了国办发〔2008〕11号文《国务院办公厅关于

加快发展服务业若干政策措施的实施意见》,其中,“工业设计”作为一

种业态,被清晰地纳入现代服务业中。在中国的国家级政策中,第一次

提到“设计”。而对于工业设计专业,很多高校是在近十几年才开始设置

的,可以说都是在摸索中一点一点前行。

我们的培养目标是:(1)具有较扎实的自然科学基础,较好的人文、

艺术和科学基础及正确运用语言、文字的表达的能力;(2)较系统的掌

握本专业领域宽广的技术理论基础知识,主要包括设计表现基础、产

品设计基础、设计理论、人机工程、产品制造技术基础、计算机辅助

设计、产品包装装潢、广告、企业形象设计及企业管理等基础知识;(3)

具有新产品开发与研究能力,具有较强的设计表达技能、动手能力、

创造性设计能力;(4)具有较强的计算机辅助工程设计能力和外语应用

能力。

工业设计的设计师与一般的设计师有所不同,他不仅要有美术的

基础,还要对产品的生产加工工艺非常了解。工业设计的学生从入学

就开始学习专业基础课程。对于没有美术基础的工科生而言,本来作

为设计表达的草图和效果图的绘制成了他们的大难题。面对这样的情

况,很多学校采取的应对措施是加大设计表达课程比重,但这样的结果

并不乐观。而且除了绘图能力,计算机辅助设计的能力日显重要,各种

软件的学习、练习更成了重中之重。四年的本科学习,光是这两项技

能的训练,已经让学生们焦头烂额。难道我们的学生,是要练成制图匠

么？

有很多学生问我,学习高等数学、大学物理、工程力学等基础课

程有什么用？这些问题让我汗颜。究竟我们把学生培养成什么了？这

难道不是我们过分去强调设计表达部分的重要,而对于设计本质的丢

失所产生的后果么？那么,工业设计教育的出路究竟在哪？这值得每

个工业设计的教育者去反思。

工业设计是一个对从事这个专业的人要求非常高的专业。除了有

很好的新思维,设计表达能力,还要有严谨的逻辑思维、理性思维。除

了要了解产品的生产加工工艺,还要了解从市场调查到市场营销及市

场反馈的全过程。可以说,对于工业设计而言,思维和表达是他的两条

腿,缺一不可、长短不一也不好。而对于思维而言,更是创新的跟本。

可四年的时间,要想两个方面的学习都能取得很好的成果,就必须有一

套很好的教育模式。

同时,随着工业设计领域的日益拓宽,我们可以从不同的角度对工

业设计进行划分:产品设计、环境设计、传播设计、设