义务教育初中英语新课程教材修订.pdfVIP

一、教学建议

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发

展综合语言运用能力打好基础,同时，促进学生整体人文素

养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据

学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合

课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学

生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化

水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提

出以下教学建议：

1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境

在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，

关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续

学习打好基础。教师应努力做到：

（1）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言

能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难

度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，

体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们

在各个阶段的学习中不断进步。

（2）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习

经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生

的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对

学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

（3）优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学

气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，

鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英

语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自

主学习。对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态

度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现

的错误。

（4）强调打好基础。教师应根据学生的实际情况，确

立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的

教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生

积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

2．注重语言实践，培养学生语言运用能力

课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定

各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语

言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设

具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用

英语做事情”的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结

果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。

在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重

要。教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操

练与语言运用的关系以及教学与考试的关系。在设计教学活

动时，要体现以下要求：

（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具

体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生

能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。

（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合

学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言

使用的实际情况。

（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，

应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实

现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动

应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传

递信息的事情。

（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动

应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的

认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的

综合发展。

3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力

在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提

高学习效果是十分重要的。因此，发展有效的学习策略是英

语课程的重要目标之一。为此，教师应做到：

（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针

对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学

习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使

用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步

运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在

具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略

等。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯。

（2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学

习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的

学习策略，培养自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂

教学的具体内容，采用直接讲解、间