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?2022年版义务教育历史课程标准题库（一）
一、填空题
1.课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
2.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
3.坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
4.22版《义务教育课程标准》修订原则是坚持目标导向；坚持问题导向；坚持创新导向。
5.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
6.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
7.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。
8.历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。
9.历史课程7—9年级的学习为一个学段
10.马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。
11.唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
12.时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
13.史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
14.史料是认识历史的主要依据。
15.历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。
16.家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。
17.历史课程的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行。
18.马克思主义根据人类社会生产力与生产关系基本矛盾的运动规律和趋势，把人类社会发展分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态。
19.学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历史时期的时代特征。
20.历史课程内容根据通史叙事的结构和7?9年级的学段要求，历史课程内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习，共七个板块。
21.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。
22.历史课程的评价主要是评价学生在学习过程中表现出的核心素养水平，并用评价结果改进教师的教学行为和学生的学习方式，使教、学、评相互促进，共同服务于学生核心素养的发展。
23.历史课程的评价要以历史课程目标、课程内容、学业要求和学业质量为依据，以培育学生核心素养为出发点和落脚点，综合发挥评价与考试命题的导向、鉴定、诊断、激励、调控和改进功能，准确判断学生核心素养的达成度。
24.历史课程学业水平考试，是依据内容要求、学业要求和学业质量标准，对学生完成历史课程后的课程目标达成度进行终结性评价的考试。
25.学业水平考试命题应遵循注重导向性、注重科学性、注重规范性的基本原则。
二、问答题。
（一）22版《义务教育历史课程标准》的课程理念是什么？
1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。
2.以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征。
3.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性。
4.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新。
5.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能。
（二）历史的核心素养内涵什么？
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
（三）历史核心素养内涵之间的关系什么？
唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面是不可分割的有机整体。其中，唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成
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