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《涡流自感》教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.了解电磁炉的结构和原理，学会通过装置的结构认识其工作原理的方法。
2.通过实验，了解涡流和自感现象，养成分析现象所蕴含原理的意识。
3.能举例说明涡流和自感现象在生产生活中的应用，进而形成关注生活环境的习惯。
重点：通过实验观察和理论分析，理解与涡流和自感现象相关的物理原理。
难点：结合实验事实和理论分析，知道变化的磁场在周围空间产生涡旋电场。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
明确学习任务
教师介绍学习内容及特点：
1.两种电磁感应现象，涡流和自感。
2.学习内容，与生产生活联系密切，还有不少有趣的实验。
3.先简单了解大家熟悉的电磁炉。
明确学习内容属于电磁感应现象
调动学习兴趣
进一步拉近学生与学习内容的距离
初步认识涡旋电场
教师设计系列问题，用问题引导学生的思考：
涡旋电场的存在及其方向
问题1：电荷定向移动形成电流。那么，这里推动电荷定向移动的力是什么力呢？
问题2：向下的磁场增强时，判断回路中感应电流的方向
问题3：容易看出来，推动电荷定向移动的力不是磁场力。那还能是什么力呢？
问题4：结合图片介绍英国科学家麦克斯韦的理论研究和发现，变化的磁场在其周围空间激发一种旋涡状的特殊电场。
可以看出，这种电场的方向与磁场方向垂直，与感应电流的方向一致。
涡旋电场的方向为什么要与感应电流的方向一致呢？
问题5：（自问自答）
根据感应电流的方向逆推正、负两种电荷定向运动方向和收到电场力方向，如图所示。
问题6：归纳概括涡旋电场的方向。
介绍应用：科学家根据变化磁场激发的涡旋电场可以加速电子的原理，设计制造了电子感应加速器。
分解任务，降低难度，让抽象的涡旋电场更具体
启发深入思考
用熟悉的任务（判断感应电流方向）铺垫
相信学生的基础，留有余地
通过认识涡旋电场的方向来熟悉这种特殊的电场
“可以看出”提醒学生观察图片
用追问引导思考
限于网课形式，不得已自问自答。正常上课时，这是一个很好的让学生通过充分的讨论去发现的机会
对涡旋电场的认识应循序渐进，比如涡旋电场与静电场的对比应该在这节课后适当的时机完成
概括前面的分析
联系实际，理解抽象模型真实可信、有用
涡流及其应用
介绍涡流：变化磁场中的金属块，可以看成是一系列半径不同的圆环嵌套、拼接而成的，每个圆环自成一个闭合回路，当这些金属块处在变化的磁场中或相对磁场运动时，在它们的内部会产生旋涡状的感应电流，即涡电流，简称涡流。
解释家用电磁炉结构和原理：家用电磁炉主要由两部分构成。一是结构性外壳。二是电路系统，它将50Hz的低频交流电转换成20000Hz的高频交流电；通电线圈的磁场，将铁锅磁化的同时，变化磁场激发的涡旋电场，主要在铁锅的锅底形成涡流，涡流直接加热铁锅，再通过铁锅传热给食物，这就是电磁炉的加热原理。
进一步了解涡流在工业生产中的应用：高频电磁感应炉也用到涡流，而且直接加热金属材料，加热效率高、速度快，节能环保。
问题讨论：在不改变金属块的前提下，你有哪些方法增大金属块里的涡流呢？
说明：特意回避了涡流的防止，原因是给学生自主思考和学习的机会和空间。
通过老师的介绍，学生领悟灵活选取研究对象的方法，同时了解涡旋电场的广泛应用
通过老师的介绍，学生领悟先了解结构后探索原理的方法
通过老师的多次示范，学生尝试主动解决问题
学生对比家用电磁炉和高频电磁感应炉加热方式的异同
逐步过渡到学生自主解决问题
也为变压器的教学带来一些不一样的思考
电磁阻尼和电磁驱动（阻碍相对运动）
介绍金属块相对磁场运动时产生的涡流。
问题1：如图所示，铝板进、出磁场时，铝板内感应电流的方向？受磁场力的方向？
概括1：涡流受磁场力的作用效果
实验视频1：将铝板挂在固定的转动轴上，释放后，铝板来回摆动。闭合开关，通电线圈产生磁场，正如刚才分析的情况，铝板里产生的涡流在磁场力的作用下，阻尼效果明显，铝板很快停止摆动。
应用1：磁电式电表通电后，指针能够迅速地稳定在相应的新位置上，就是利用了这种阻尼作用。
问题2：涡流受到的磁场力能让运动的物体停下来，能不能让静止的物体运动起来呢？
实验视频2：我们一起来看实验视频：轻弹簧下端，靠磁力吸住了一组强磁铁。手拿铝环上下往复运动，原来静止的磁铁跟随铝环运动起来；铝环静止后，磁铁也很快停了下来。
概括2：铝环内涡流与磁铁见的相互作用力阻碍二者的相对运动！
实验视频3：磁铁转动，铝框里的感应电流受到磁场力，让铝框跟着转动起来，改变转动方向，铝框的转动先减慢，接着反向加速，紧追磁铁的转动，也是阻碍相对运动的体现。
应用2：大家可以课后进一步了解电磁驱动在电动机中的应用，其中三相交流电产生的变化磁场起了旋转磁场的作用。
还是涡流的应用，分立出来作为一个环节，从内容上考虑这里的涡流源自相对
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