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《装满昆虫口袋》教学设计
《装满昆虫口袋》教学设计1
教材简析:
《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册一篇记叙文,叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事,作者通过细腻的细节描写,使迷恋昆虫的法布尔跃然纸上,课文具有丰富的语言资源,供学生学习发展语言文字运用能力。
第一课时教学设计
教学目标:
1、认字10个,写字7个,能把课文读通顺;
2、体会课文“总-分-总”写法,练习概述,进一步培养概括能力;(此为重难点)
3、通过事例了解法布尔的成就,激发观察自然的兴趣。
教学流程:
一、读课题,介绍法布尔资料。
法布尔,从小就热爱大自然的孩子,一生都迷恋昆虫。观察研究昆虫65年,87岁完成200多万字的《昆虫记》,细致介绍昆虫400多种,被称为世界上独一无二的“观察家”,世界上著名的昆虫学家、文学家。
二、自由读课文,要求读准字音,读通。
三、默读课文,理清文脉,体会“总-分-总”写法。(此处可尝试用“无论是……还是……都……”说话或练笔,表达出对某些事物的喜爱。)
四、尝试概括主要内容。
1、思考:哪两件事写法布尔“迷恋”昆虫,用最简洁的语言概括。
预设答案:抓纺织娘、拾甲虫
2、用上“抓纺织娘、拾甲虫”课文叙述了什么?
预设答案:(1)课文通过法布尔抓纺织娘和拾甲虫两件事表现了他对昆虫的迷恋。(2)课文叙述了法布尔抓纺织娘和拾甲虫两件事情。
预设学情:学生如果还没有练习概括,可能会讲一大串内容,教师可引出98页金钥匙指导学生学会删除多余内容进行概括。
五、识字与写字。
1、识字部分,在学生独立识字基础上,注意“纺织娘、训斥、沉甸甸”的读音,“毒、尔、斥”的部首,也可以借部分生字巩固形声字。
2、写字部分,注意“纪、念”容易写错的地方,“恋、念”中“心字底”的写法等(见教参)
第二课时教学设计
教学目标:
1、通过联系上下文和生活实际,体会重点词句表达情意的作用,并有感情地朗读;
2、通过删除或替换的方式,揣摩文中词语或标点符号的准确生动;(此为重难点)
3、通过课内外法布尔的.事例,深入体会法布尔对昆虫的迷恋。
教学过程:
一、引出中心词“迷恋”,找出文中意思相同的词语并积累
二、简介法布尔把法国国王当昆虫打量的事例,设想:如果法布尔看见老师,会把老师当什么昆虫?在观察与想象中体验法布尔对昆虫的迷恋。
三、精读2、3自然段,走进法布尔寻找纺织娘一幕,画出表现法布尔“迷恋”昆虫的、词语或标点符号,学习抓重点词句理解课文的方法,指导朗读。
预设:学生一般能找出“三天前”、“终于”,但难发现感叹号和双引号,尤其是双引号,需要教师引导,用“删除法”引导体会。
四、按抓重点词句的方法品读4、5、6自然段,走进法布尔拾甲虫一幕,画出表现法布尔“迷恋”昆虫的、词语或标点符号,指导朗读。
预设:学生一般能找出“一动不动”、“静静”、“小心翼翼”、“欣赏”、“珍珠一般”、“欢欢喜喜”,还有“宝贝”,但对于“宝贝”加的双引号作用尚待进一步引导理解。
五、思考:作者是怎么写出法布尔对昆虫的“迷恋”的,了解细节描写的作用,尝试续写法布尔连续四小时观察蚂蚁搬运死苍蝇的事,运用动作、神态、心情、语言的细节描写。
六、回归整体,思考:口袋里装满什么?用自己的理解读课题。
《装满昆虫口袋》教学设计2
知识与技能目标:
1、准确认读本课13个生字。正确、流利、有感情的朗读课文,
2、了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事
过程与方法目标:
通过朗读、感悟,抓住文中具体的词语和体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
情感态度与价值观目标:
从法布尔的故事中受到启示:从小养成善于观察、善于发现的好习惯,兴趣是最好的老师。
教学重点:了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事。
教学难点:从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
教学用具:多媒体课件
教学课时:第一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、(课件出示:昆虫的影片)有一个人从小就对这些昆虫产生了浓厚的兴趣,甚至把这些小虫子装在衣服的口袋里,这个人就是法布尔,(课件出示:法布尔图)这节课我们共同来学习《装满昆虫的口袋》这一课,一起走进法布尔的童年生活。(板书:装满昆虫的口袋)
生:齐读课题(装满昆虫的口袋)
二、初读课文,整体感知,自主识字
1、初读课文,边读边标好自然段的序号,在读中解决不认识的生字。
2、(课件出示:所有词语。)学生自己试读所有词语
3、(课件出示:单个词语)开火车来读词语。
4、(课件出示:所有生字)和同桌互相读一读,并进行评价。
5、检
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