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《装满昆虫口袋》教学设计

《装满昆虫口袋》教学设计1

教材简析：

《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册一篇记叙文，叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔跃然纸上，课文具有丰富的语言资源，供学生学习发展语言文字运用能力。

第一课时教学设计

教学目标：

1、认字10个，写字7个，能把课文读通顺；

2、体会课文“总-分-总”写法，练习概述，进一步培养概括能力；（此为重难点）

3、通过事例了解法布尔的成就，激发观察自然的兴趣。

教学流程：

一、读课题，介绍法布尔资料。

法布尔，从小就热爱大自然的孩子，一生都迷恋昆虫。观察研究昆虫65年，87岁完成200多万字的《昆虫记》，细致介绍昆虫400多种，被称为世界上独一无二的“观察家”，世界上著名的昆虫学家、文学家。

二、自由读课文，要求读准字音，读通。

三、默读课文，理清文脉，体会“总-分-总”写法。（此处可尝试用“无论是……还是……都……”说话或练笔，表达出对某些事物的喜爱。）

四、尝试概括主要内容。

1、思考：哪两件事写法布尔“迷恋”昆虫，用最简洁的语言概括。

预设答案：抓纺织娘、拾甲虫

2、用上“抓纺织娘、拾甲虫”课文叙述了什么？

预设答案：（1）课文通过法布尔抓纺织娘和拾甲虫两件事表现了他对昆虫的迷恋。（2）课文叙述了法布尔抓纺织娘和拾甲虫两件事情。

预设学情：学生如果还没有练习概括，可能会讲一大串内容，教师可引出98页金钥匙指导学生学会删除多余内容进行概括。

五、识字与写字。

1、识字部分，在学生独立识字基础上，注意“纺织娘、训斥、沉甸甸”的读音，“毒、尔、斥”的部首，也可以借部分生字巩固形声字。

2、写字部分，注意“纪、念”容易写错的地方，“恋、念”中“心字底”的写法等（见教参）

第二课时教学设计

教学目标：

1、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读；

2、通过删除或替换的方式，揣摩文中词语或标点符号的准确生动；（此为重难点）

3、通过课内外法布尔的.事例，深入体会法布尔对昆虫的迷恋。

教学过程：

一、引出中心词“迷恋”，找出文中意思相同的词语并积累

二、简介法布尔把法国国王当昆虫打量的事例，设想：如果法布尔看见老师，会把老师当什么昆虫？在观察与想象中体验法布尔对昆虫的迷恋。

三、精读2、3自然段，走进法布尔寻找纺织娘一幕，画出表现法布尔“迷恋”昆虫的、词语或标点符号，学习抓重点词句理解课文的方法，指导朗读。

预设：学生一般能找出“三天前”、“终于”，但难发现感叹号和双引号，尤其是双引号，需要教师引导，用“删除法”引导体会。

四、按抓重点词句的方法品读4、5、6自然段，走进法布尔拾甲虫一幕，画出表现法布尔“迷恋”昆虫的、词语或标点符号，指导朗读。

预设：学生一般能找出“一动不动”、“静静”、“小心翼翼”、“欣赏”、“珍珠一般”、“欢欢喜喜”，还有“宝贝”，但对于“宝贝”加的双引号作用尚待进一步引导理解。

五、思考：作者是怎么写出法布尔对昆虫的“迷恋”的，了解细节描写的作用，尝试续写法布尔连续四小时观察蚂蚁搬运死苍蝇的事，运用动作、神态、心情、语言的细节描写。

六、回归整体，思考：口袋里装满什么？用自己的理解读课题。

《装满昆虫口袋》教学设计2

知识与技能目标：

1、准确认读本课13个生字。正确、流利、有感情的朗读课文，

2、了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事

过程与方法目标：

通过朗读、感悟，抓住文中具体的词语和体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。

情感态度与价值观目标：

从法布尔的故事中受到启示：从小养成善于观察、善于发现的好习惯，兴趣是最好的老师。

教学重点：了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事。

教学难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。

教学用具：多媒体课件

教学课时：第一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、（课件出示：昆虫的影片）有一个人从小就对这些昆虫产生了浓厚的兴趣，甚至把这些小虫子装在衣服的口袋里，这个人就是法布尔，（课件出示：法布尔图）这节课我们共同来学习《装满昆虫的口袋》这一课，一起走进法布尔的童年生活。（板书：装满昆虫的口袋）

生：齐读课题（装满昆虫的口袋）

二、初读课文，整体感知，自主识字

1、初读课文，边读边标好自然段的序号，在读中解决不认识的生字。

2、（课件出示：所有词语。）学生自己试读所有词语

3、（课件出示：单个词语）开火车来读词语。

4、（课件出示：所有生字）和同桌互相读一读，并进行评价。

5、检