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信息技术培训研修计划6篇

信息技术培训研修计划(1)

一、营造良好的教学环境

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件,

给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生提供学习所需的

物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信

息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出

发点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。

其次,要营造好学生课堂学习的小环境,教师应在引导学生把握知识体系的

基础上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在

过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教师要做好指导和

调控,有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决

问题的完整过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生

自主、合作、探究的学习方式。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的

理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣。那么,教学的成功

与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对教师的教、学生

的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学

需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补

短。其次,可以吸收国内外信息技术教学的成功经验,在继承的基础上大胆改革,

探索新的教学方法与教学模式。

要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当

地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选

择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调

让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完

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成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确认识任

务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用

和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具

体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生

踏着任务的阶梯去建构知识。

三、处理好教师、学生及教材的关系

首先,教师要关注学生的情感,以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革

的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系,传统教学中

教师对学生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学

生生是是一个有一定生一个有一定生活经验活经验、认知、认知基础基础和和解决问题解决问题能力的能力的会学会学个体,是一个独立

构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要注意到学生的思维过程。

其次,信息技术发展飞快,新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件,

市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使

用教材时,我们的教师不可能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通。另

一一方面方面具有具有创造创造性的教师应使课本性的教师应使课本上上的知识的知识活活起来,要针对学生的心理特点和

已有知识对教材进行科学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈

现在学生的面前,学生看到的是思维的结果——教学结论,而看不到思维活动的

过程。教师在使用教材,进行备课时,要认真感悟教材的编写意图,思考教材定论

以以外外的的变数变数在研究教材编写意图中找到教学目标,在在变数变数中找到创新点。

再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在发下来几周后,有很多学

生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因,也有教材本身的原

因,深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性。在教学中可以安排一些要学生

自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让学生学会看书看帮助,以后学

生的计算机知识更过的是要他们自己通过书籍,资料,在线帮助等获取。因此,老

师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当学生年龄到了一定的时候,而且

知识水平也已经有一定基础的时候,我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径

来获得新知,这才符合学生的心理特征。

四、关注基础水平和认知特点差异,鼓励个性化发展“一切为了学生的发展”