凭良心和专业做教师.pdfVIP

凭良心和专业做教师

作者：陈一芹

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第79期

2022年是深圳市南山实验教育集团建校90周年。笔者作为集团宣传负责人、集团总编

辑、集团总通讯员，近期采访了数年扎根“南实”的金承杰老师。本文主要根据金老师的口述整

理而成。据集团南海中学教师介绍，金老师经常说，是南山实验成就了他，成就了他在现实环

境中践行自己凭良心和专业做教师的梦想。

2009年入职南山实验荔林中学部之前，金承杰老师教了十六年高中，其中多年任高三“把

关教师”。这一年，他作为读写实验教师被招聘到南山实验，成为整个学校在中学延续“八岁能

读会写”读写实验的第一人，也开启了他迄今十三年的专心研究实践读写实验的路程。用金老

师的话说，这是一个真正成就他人也成就自己的路程。

在接受访谈中，作为南山区首批名师工作室主持人、首批阅读“点灯人”、“深圳校园十佳

文学少年”优秀指导教师、深圳市中小幼继续教育授课教师的金承杰老师，他把自己在南山实

验任教的十三年，从如下五个方面定位：第一，第一届读写实验班班主任和完整四轮循环教学

的语文教师;第二，语文组的“备考神器”;第三，教科主任;第四，助学义工;第五，普通员工。

感恩遇见，感恩读写

金老师说：“班主任和语文教师是我的本职工作，遗憾的是，只做了一轮班主任就被任命

做了中层行政。”这三年，他认真分析学生，密切联系家长，和家长一起带领学生学习，共性

阅读、个性阅读;共性写作、个性写作，作为“学习共同体”共同提高、成长。

金老师所说的“认识学习”，指的是引导家长学生一起立足人生成长与幸福理解学习，而不

仅仅囿于中考。他把学生的学习状态分成九等，从态度、行为、本质、知识维度、思维层面、

智慧层面和高维智慧等不同角度诠释学习，让学生依据分类去反观自己，寻找差距，明确方

向。他践行的“共性阅读”，是指教师、家长和学生组成学习共同体，共读同一本书，由安徒生

童话等儿童文学作品到少年文学再到成长文学。期间，八年级专门阅读人物传记并引导学生制

作梦想板，开启追梦之旅。课堂上，教师教学生阅读和思考的方法并共同阅读思考，回家后学

生和家长一起研讨，共同砥砺、共同成长。他教学中的“个性阅读”，指的是教师引领家长和学

生，寻找阅读兴趣，组成阅读小组，开展个性阅读并及时展示阅读成果。金老师的“共性写作”

和“个性写作”，既尊重教材写作序列，又回应阅读实际进程，以写促读、以写固读，同时又以

阅读催生写作、提升写作，真正做到读写结合。

金老师向笔者介绍，2009-2012年，他多次承担大型公开课，每一节课都是他带领学生真

实读写之后的阶段性总结。直到现在，他仍然感谢学校领导充分尊重他所进行的读写实验，从

来没有因为外在要求而打乱实验节奏。

例如，2009年11月19日，金老师执教深圳市南山区初中语文阅读教学观摩课《散步》，

着眼于教学生具体可操作的“删减比较”阅读法。2010年11月9日，金老师在“深圳—喀什—鄯

善”三地网络远程语文教学研讨活动执教的《做个有梦想的人》，着眼于学生职业发展的未

来，用梦想温暖学生的心灵，让学生通过阅读名人传记，在不断认知自我、怀揣梦想的过程中

走在实现人生目标的道路上，为学生未来的发展打下“精神的底子”。2010年5月5日，金老师

在汉语读写实验研讨会上，组织学生展示共性阅读《黑珍珠》的成果以及个性阅读（主要是人

物传记）的收获。2011年4月9日，金老师参加澳门中华总商会附设商训夜中学读书会交流活

动，以《黑珍珠》为例，形象、直观地为澳门师生展示“共性阅读”的可行性与有效性。这些大

型公开课展示的都是踏踏实实做事情之后的成果，是做了之后再说，不是为了说而做，更不是

说了也不做。

真正的读写引领和实践使得阅读和写作真正成为学生的生活姿态，其中，催生出的生命投

入和巨大创造力让人惊叹，学生的阅读写作热情高涨，阅读写作水平突飞猛进。每次学校选拔

出去参加市区现场作文大赛、演讲比赛的学生，很多来自金老师读写实验班。十几年来，基本

都是金老师带队代表学校参赛，如，南山区大部分届次现场作文大赛一等奖、“我与读书”演讲

比赛一等奖都花落南海中学;深圳市读书月朗诵比赛二等奖、第五届“深圳校园十佳文学少

年”、深圳市“我的一本课外书”第二名、广东省中小学第三届“暑假读一本好书”初中组一等

奖，不胜枚举。

2012年起，读写实验作为一项成果全面铺开后，已成教学日常。金老师带着一轮又一轮

的学生和他们