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14刷子李一等奖创新教学设计

五年级下册语文

《刷子李》教学设计

教材分析：

《刷子李》是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元是习作单元，单元主题是“形形色色的人”，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”是天津卫码头的“奇人”，本文围绕“刷子李”的高超技艺展开,通过徒弟曹小三在观察师傅刷墙时，他从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，反映出了“刷子李”的粉刷技艺高超。《刷子李》的语言具有浓郁的“天津”风味，极富表现力。全文在写作技巧上特点鲜明，站在学生的最近发展区审视文本，最有价值的是体会作者通过正面描写和侧面描写相结合的写作方法把刷子李的技艺写得如此高超。

教学目标：

抓住文中正面描写刷子李的句子，通过关键词梳理和朗读品味，从正面体会刷子李刷墙的技艺高超。

聚焦曹小三的心理变化，感受一波三折的故事情节，从侧面体会刷子李的刷墙技术高超。

结合生活情境，学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。

教学重难点：品读描写刷子李和曹小三的语句，感受刷子李技术的高超。教学难点：学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。

课前准备：教学课件、学习任务单、小练笔作文纸

教学过程

板块一回顾内容，知“技艺高”

词语复习，感知内容同学们，今天我们继续学习《刷子李》。一起回顾一下，这些词语谁会读？哪位同学带着大家读一读？

师傅派头包袱芝麻露馅儿半信半疑

发怔发傻

1.小老师带读词语。

点拨：注意读准轻声词：师傅、派头、包袱、芝麻，读的时候要把“傅”“头”“袱”“麻”的音发得轻而短；读准儿化音词“露馅儿”；读准后鼻音的字“怔”，读的时候舌头要卷起来。翘舌音“傻”发音时舌尖翘起。

2.读完这两组词语你有什么发现？

第一组词语写的是刷子李，第二组词语写的是曹小三。

3.借助词语，复习主要内容。

这篇课文主要讲了什么？可以结合上面的词语来说一说。

课文围绕曹小三对（师傅）的手艺（半信半疑）。跟着师傅外出干活，看到师傅刷完墙的时候有一个（芝麻）大小白点，结果发现白点是小洞，不由得（发怔发傻），更加佩服刷子李。

（二）形象感知，知“技艺高”

在这个故事中，我们已经初步走进文本，知道作者写了什么，还记得这是一位怎样的刷子李吗？课件出示：

这是一位（）的刷子李。

1.汇报交流，师生评议。

预设：这是一位规矩奇特、刷墙效果奇、技艺高超、有派头、有能耐……的刷子李。

2.师：在刷子李的众多特点中，哪一个特点最突出呢？技艺高超。

【设计意图】这一复习环节再次落实字词教学，进行语言概括能力训练，关注积累和理解。在教学中呈现两组词语，一方面指导学生读准易读错的词语，另一方面感知课文主要内容。“阅读是个性化的体验”，接着，引导学生回顾刷子李的人物形象，谈谈自己的看法，既尊重了学生的阅读体验，又促进了交流，为后面的品读细读做好铺垫。

板块二正面描写,品“技艺高”

默读课文，勾画语言1.让我们再次走进这个故事中，去感受作者是怎么写出刷子李技艺高超的呢？请同学们默读课文，画出描写刷子李的语句，想一想作者是怎么写出人物特点的，做上批注。2.学生自主阅读，边读边进行批注，教师巡视，了解学生的阅读、批注情况。（二）交流分享，探究语言师：“不动笔墨不读书”，同学们仔细阅读，认真批注的样子真美。相信大家都都自己的发现和感悟，我们按照课文的写作顺序，一起走进刷子李，去探究文本的秘密吧。（引导学生关注刷子李的外貌、动作、语言来体会正面描写。）1.外貌描写显高超预设一：我觉得第一自然段最能体现刷子李技艺高超。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（1）教师追问：这段文字中哪些细节给你的印象最深，让你觉得他技艺高超呢？（引导学生抓住关键词句品味语言。）

预设1：我觉得“一身黑”让我印象深刻，刷子李的穿着很奇特，现实生活中刷墙的人衣服上都很多白灰，而刷子李却敢穿一身黑，好像是特意的。

预设2：我觉得“只要身上有白点，白刷不要钱。”让我感受到了刷子李技高一筹，本来一身黑就很奇特了，这个奇特的规矩让我觉得他很自信，所以才敢这样说。

（2）图片对比，运用课文中的插图“刷子李”和现实生活中刷墙的图片对比，来感受“刷子