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读《教育的艺术》心得体会8篇
大家将心得体会写好就可以记录下自己的感悟了,每次挑战都伴随着新的心得体会,我今天就为您带来了读《教育的艺术》心得体会8篇,相信一定会对你有所帮助。
读《教育的艺术》心得体会篇1
我看了《教育是慢的艺术》这本教育类的书籍。一看到这个书名,就感觉此书有内容,至少以非常前卫的思想指出了我们目前教育中所犯的重大错误,那就是贪多求快的非理性化的潜意识。
希望得到好的教育成为天才或者是精英是每个人所梦想的,但是这种教育不适合所有的人。更快,更高,更强是每个人所追求的目标,但是我们每个人即使刻苦锻炼不可能都成为运动员,更不可能都参加奥运会,更加不可能一参加就拿金牌或者是破世界记录。
任何事物都是遵循一定的规律的,循序才能渐进。张文质先生说到慢是一种教育的艺术,我觉得值得讨论。我觉得慢是一种科学,更是一种战略战术。网络上盛传着一堂美国的数学课,看过之后,真是感慨万千,浪费一堂课只学一丁点内容。不过,我总算明白了真正的数学是怎样的,而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效,成正果,能够‘立竿见影’,缺乏期待与从容”;“我们缺乏一种悠闲的心态,缺乏闲心”。不知从何时起,我常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。根本没有闲余于劳动。
法国史前岩画
现在推想:他们画这些动物并不是为了审美的需要,而是为了举行某种仪式的需要。
这种仪式就是原始的巫术。
原始的巫术并不是科学的还是情感的,是一种劳动之前激发和呈现共同情感的活动。
在巫术活动之后,原始人立刻投入了紧张的劳动,投入了与野兽的搏斗,投入了汗流浃背的狩猎生活中。
原始人需要巫术,是为了表达和保存生命的情感与信念,这对生产活动的成功和共同体的维系至关重要。
今天这样的仪式也很重要,比如作战之前,部队喝摔碗酒,也是情感的需求。
中考,高考之前,学生也要做思想动员,举行宣誓仪式,这一点与原始人的巫术类似。
今天我们不再讲巫术,但是艺术让永恒的理想化身在现实之中,由此展现一个民族的历史命运,也唤醒重新奋斗的精神力量。
2.怎样跨过艺术的门槛?
艺术从一开始就与人的生存情感纠缠在一起。
人类的一切生存情感都包含着对某种“超越性存在”的领会。
人类的生存情感通过艺术得以保存。
但是仅有生命情感也不能成为艺术。
常言道“愤怒出诗人”,这句话只有一半的真理。
如果仅仅只有愤怒,是无法写出诗来的。单独的一声呐喊,并不算诗,没有感染力。
情感的直接流露和宣泄,仅仅具有心理功能上的意义,离开真正的艺术作品相距甚远。
生命情感只有通过形象的塑造才能真正得到表现,这是跨过艺术门槛的关键。
正是通过构形这一环节,人类情感才发生了质变,它解除了日常情感的对象性负荷,转变为生存情感的自我观照。
某人写下这样的句子:我很忧愁!我很惆怅!我很伤感!(没什么感染力)
秦观这样写:自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
无边丝雨细如愁
李清照写思念:帘卷西风,人比黄花瘦。
艺术仿佛是一道门槛,日常情感在跨过这道门槛时发生了质变。
3.艺术作品的存在就是建立一个世界,一个可以让我们细细打量的生存的世界。
郑板桥画竹,是为了让大家看到真正的竹子,实际上众人平时都未曾看到过真正的竹子。
确实竹子是可感事物,人人都能看到,艺术家要教人看竹子,那是对真理的观看。
在郑板桥画的竹子中,我们才能看到竹子所勾连着的那个生存的世界。
如,马致远的诗作为例:
枯藤、老树、昏鸦,
小桥、流水、人家,
古道、西风、瘦马,
夕阳西下,
断肠人在天涯。(这句话最要紧)
这首诗中,一口气排出许多事物,这些事物在现实生活中并不出奇。
然而,却因为最后的那一句话而展开了一个游子在外生存的世界,立刻使这些事物:“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”变得不平凡,它们都进入了天涯游子在其命运中所归属的那个世界。
游子的世界呈现
因此这篇文字便是诗,是艺术作品。
读《教育的艺术》心得体会篇8
艺术课程标准(以下简称“课标”)以核心素养为导向,重点解决了“艺术课程培养什么样的人”这一问题,它面向的是全体学生的发展,它指向的是素养养成的过程而非结果,所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质:“美术学科是艺术课程的有机组成部分,是培育和发展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。
一、一致性
课标中的“核心素养-课程总目标-学段目标-四个艺术实践-二十个任务”。即美术
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