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《葡萄是酸的》教教事例
背景:
按照学习规律,这是回归教育的原则之一。只有让学生对学习有了兴趣,他们学习
的踊跃性就高了。兴趣是最好的老师,让学生关于课文充满兴趣,关于这一节课充
满兴趣,学生的学习成效就会事半功倍。给学生充分的时间,让他们自主阅读,自
行感悟。让他们各抒己见,充分地调换他们的踊跃性,以培育他们的求异思想能力。
依照课程标准、教课内容和教课目的,我确定以下教课要点:1、经过联系上下文,
理解词语“遗憾”的意思。2、累积课文中描绘“葡萄”的句子。3、在老师的引
导下用累积的词句续写一段话。本则寓言故事的寓意关于三年级的学生而言,在理
解上有必定难度。我们在教课中依据提示语,指导学生有感情地朗诵“狐狸在吃不
到葡萄后所说的话”,启迪想象狐狸此时的心里真切的想法,帮助学生意会寓意。b
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《葡萄是酸的》是一篇较为特别的课文。课文选录了三位作者所写的同一内容的三
则寓言故事。寓言故事表达了一只狐狸看到成熟的葡萄垂涎欲滴,可它怎么也摘不
到,于是它就说葡萄是酸的。这则寓言劝说人们:要勇于面对现实。同一个故事有
三种不一样的写法,三位作者的写作风格迥异。〈〈伊索寓言〉〉中的寓言大多短小
精练;列夫.托尔斯泰是俄国有名的小说家,他的寓言有着自己的风格,精练又不失
生动;克雷洛夫是俄国有名的寓言作家,他的寓言描绘细腻,情节生动。p1EanqFDPw
因为教材的特别性,我在教课时重在指引学生依据自己读文的感觉和自己个人的喜
好谈谈比较喜爱哪一位作家写的寓言。这是一个开放度很大的话题,比较理性的学
生相对会喜爱〈〈伊索寓言〉〉的写法,简单了然,干脆利落。学生喜爱哪一篇都
能够,只需他们在读中比较、思虑,并能清楚地表示自己的看法,目的就是指引学
生在阅读中学习比较剖析,学习多方面地认识同一个事物,培育求异思想能力。DXD
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事例:
一、引出课题,认识作者:
1、今日我们要学第38课,课文叙述的是风趣的寓言故事,想不想读一读?好,请
同学们翻开书籍,轻声读一读,读完后告诉曹老师,你发现了什么?RTCrpUDGiT
2、读好了吗?谈谈你的发现。沟通。
3、对,这三则寓言讲的是同一个故事,名字就叫——(出示题目,齐读)
你喜爱哪一则寓言故事?读一读,介绍作家。想不想知道老师喜爱哪则?师读第一
则寓言。
想不想知道老师为何喜爱它的原由?
4、出示第一则寓言,默读,一共有几句话?
固然语句不多,却把故事讲清楚了,它的语言特别简短,这就是它的特点,齐读。
二、读三则寓言故事,理解寓意:
(一)、认识葡萄的成熟,累积词句:
1、狐狸说葡萄是酸的,这是真的吗?
请小朋友再读一读三则寓言,划出描绘葡萄的语句。
2、沟通,出示句子,小组分读,边读边想:你喜爱哪一部份的语句,为何?
3、讲读第三句,从词句中领会出它的成熟与诱人。
齐读,再次感觉葡萄的甜美。
轻声读,累积有关语句。
4、看图,运用累积的语句把话说详细。
(二)、有感情朗诵狐狸说的话:
1、看见这样诱人的葡萄,狐狸都做了什么?
迅速阅读,找出狐狸的动作。
2、吃不到葡萄的狐狸心情是如何的?文中有个词语特别能形容狐狸现在的心情,
找一找。
3、出示词语“遗憾”,读准字音,理解。
4、引出三句狐狸的话语,依据提示语想想该读出如何的语气。
5、指导朗诵。
(三)、揭露寓意。
三、拓展练习:
1、供给语段,练习说话:
几年此后,一群狐狸到达了高高的葡萄架下,看着诱人的却吃不到的葡萄,狐狸们
谈论起来,有的说,有
的说,还有的
说。最后,它
们
,吃到了甜美的葡萄。(仍是没有吃到葡萄。)5PCzVD7HxA
2、写话练习(配乐)。
反省:
教课时,我注意将三篇作为一个整体来教,不在故事内容上作过多的解说。而是根
据第一则睁开扩展性阅读:“一串串的葡萄长得怎么样?看看第二、三则中分别是
如何写的,特别在第三则中指引学生划出有关的词句——多汁的葡萄在阳光中亮晶
晶的像碧玉一般”,并训练学生用文中或从前所累积的词句说一说,狐狸看到的是
如何的葡萄;狐狸说葡萄仍是酸的,这与事实不符
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