面向计算思维培养的初一编程课项目式教学设计与实践 ——以Scratch教学为例[001].pdfVIP

面向计算思维培养的初一编程课项目式教学设计与实践——以Scratch教

学为例

1前言

计算机科学作为未来时代的重要技术之一，越来越受到人们的重视。随着信

息化浪潮的到来，计算思维的培养也成为了新时代的学生必备条件。计算思维，

是指通过分解问题、抽象问题、模式识别以及算法设计等思维技巧，来解决在计

算机上可以自动化处理的问题的能力。其中，编程是培养计算思维的重要途径，

也是实现计算机化思维的最基本手段。因此，编程教育在培养计算思维的过程中

具有举足轻重的地位。

初中阶段是学生学习计算思维和编程的最好时期，因此需要采用有效的教学

方法，提供优质的编程教育。编程教育项目为实现计算思维培养提供了一种可行

途径。项目式教学法，指的是让学生参与到实际问题的解决过程中，通过一系列

的设计、开发和实验活动，从而达到学习的目的。它与传统的课堂教学相比更加

注重实践和操作性，能够激发学生的积极性，使他们更加深入地了解编程思维。

Scratch是一种由麻省理工学院媒体实验室设计的图形化编程语言，是一款

非常适合初学者学习的编程工具。本文将以Scratch作为案例，探讨面向计算思

维培养的初一编程教学项目式教学的设计与实践。

2教学项目的设计

本文所设计的初一编程教学项目为以Scratch为工具的猜数字游戏。通过该

项目，学生能够掌握Scratch编程基本语法，了解计算思维的基本概念和方法，

能够应用这些知识和技能解决实际问题。

（1）项目目标

通过该项目的学习，学生应能够达到以下目标：

1）掌握Scratch编程语言的基本语法；

2）了解计算思维概念和方法，并能够应用这些知识和技能来解决问题；

3）能够设计出一款独具特色的猜数字游戏，并进行实现；

4）理解代码的逻辑结构和意义，能够进行调试和修改；

5）能够将实践经验应用到未来的编程学习中。

（2）项目内容

该项目主要包括以下内容：

1）介绍Scratch编程语言和工具；

2）介绍计算思维概念和方法；

3）猜数字游戏的设计和实现；

4）代码的调试和修改；

5）游戏的测试和调优。

（3）教学策略

在教学中，采用项目式教学的方法，即让学生在实践中逐步掌握相关的知识

和技能。具体来说，就是让学生分成小组，每个小组独立完成猜数字游戏的设计

和实现。在实践中，教师要及时给予指导和帮助，同时也要引导学生自主探究和

解决问题。

3教学实践

在实际教学中，本文的编程项目得到了良好的效果。在此，将着重介绍以下

三个方面的实践情况。

（1）教学项目的实施

针对本文所设计的项目式教学，我将学生分成小组，每组人数为4人。每个

小组的任务是设计一款猜数字游戏，并通过Scratch进行实现。在进行项目设计

之前，我先向学生讲解了Scratch的基本语法和计算思维的基本概念。在实践中，

学生遇到了不少问题，例如如何判断猜测的数字大小，如何判断游戏胜利等。在

这些问题的解决中，课堂活跃度较高，小组之间积极交流，对编程思维有了更加

深入的了解。

（2）课程评价的实施

在项目完成之后，我采用了多种评价方式，对学生的编程能力和项目设计能

力进行了全面评价。评价方式包括以下几个方面：

1）代码评价。通过代码的质量和可读性，评价学生的编程能力；

2）游戏评价。评价游戏的娱乐性和趣味性，以及是否实现了游戏的基本功

能；

3）团队评价。评价学生合作能力和团队精神。

评价结果表明，本教学项目可以有效地提高学生的编程能力和计算思维能

力，同时也提高了学生的合作能力和团队精神。

（3）反思与总结

通过这次教学实践，我对Scratch项目式教学有了更深入的了解。我发现，

项目式教学可以激发学生的积极性和主动性，让他们更加深入地了解计算思维和

编程思维。同时，我也发现在实践过程中，学生对计算思维的方式和方法的理解

和应用还