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教育实验的理论与方法

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（一）教育实验的发展历程

1、世界范围内教育实验的发展历程

三个阶段

三条轨迹

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三个阶段

第一阶段：整体主义教育实验阶段

（1774年－19世纪末20世纪初）

第二阶段：科学主义教育实验阶段

（20世纪前半期）

第三阶段：两种实验相互融合阶段

（20世纪50年代以后）

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三条轨迹

•实验目的：求善→求真→求善与求真相结合

•实验内容：混沌的整体研究

→分解式研究

→在分解式研究基础上开展整体研究

•实验方法：定性研究、缺乏控制

→定量研究、严密控制

→定性研究与定量研究相结合、相对控制

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（一）教育实验的发展历程

2、中国教育实验发展的三次高潮

第一次：20世纪20、30年代

第二次：20世纪60年代前半期

第三次：20世纪80年代初以来

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（二）教育实验的概念与本质

1、概念：

教育实验是在一定教育理论指导下，通过

人为地变革或控制某些变量，从而确证教育因

素之间因果关系的一种教育研究方法。

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（二）教育实验的概念与本质

2、三种变量：

（1）自变量：原因变量,一般指某种教育改革措施

（2）因变量：结果变量,一般指某种教育效果

（3）无关变量：控制变量,指那些不属于自变量和因

变量但对因变量的变化会产生影响的因素

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（二）教育实验的概念与本质

3、本质特征：

（1）研究性：与一般教育改革实践相区别

（2）变革性与控制性：与观察、调查相区别

康德:如果说观察和调查是人类听命于自然的话,那

么实验就是人类向自然发号施令,强迫自然回

答我们提出的问题.

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（二）教育实验的概念与本质

3、本质特征：

（1）研究性：与一般教育改革实践相区别

（2）变革性与控制性：与观察、调查相区别

（3）教育性：与自然科学实验相区别

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教育实验的教育性的

具体表现

（1）研究对象

（2）研究方法

（3）研究场所或情境

（4）研究的道德规范

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（三）教育实验的基本类型

1、按研究目的，可分为：

（1）探索性实验

（2）验证性实验

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（三）教育实验的基本类型

2、按研究中涉及到的自变量数目的多少，可分为：

（1）单因素实验

（2）多因素实验

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双因素实验示例

2×3实验：两种教学方法与三种教材

之间的交互影响

教材