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儿童心理咨询案例及分析优秀2篇

该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系

(师生关系、生生关系及亲子关系);3.学习适应性。为什么会有这些问题

具体分析如下：

1.攻击性行为：

根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人

的行为都有的行为都有趋利避害趋利避害的特点，之所以选择其中一种行为，主要是这种行

为能给当事人带来其中一种利益。本案中的为能给当事人带来其中一种利益。本案中的攻击性行为攻击性行为的最初形式是的最初形式是

防御防御，其核心是，其核心是不被伤害不被伤害，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的`自我

保护性反应。当这种行为的结果满足了个体白话保护性反应。当这种行为的结果满足了个体白话文文免受免受伤害伤害这一需要时，

就已就已经经在认知上强化在认知上强化了这种行为的了这种行为的合合理性；而理性；而后又没后又没有有任何任何的的惩罚惩罚出现，

比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的

可可行性。行性。胜胜利利的体验的体验比比起以起以往往躲躲避避等消极反应所带来的结果要开心得

多。

因此，小王因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受

到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自

己。而己。而且且，，在在自我保护自我保护的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以

致作出致作出假想假想防御防御，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而

作出作出反反抗抗。而。而在他在他人人眼里眼里，，则则是一种是一种攻击性行为攻击性行为。

当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，

如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就

小小王王的的现状现状及及年龄阶段年龄阶段，，还还根本根本谈谈不不上上攻击性人攻击性人格格，只能说有攻击性倾

向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现

率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。

另外，小王的另外，小王的攻击性行为攻击性行为里，还有着他特定年龄的意义：一种对里，还有着他特定年龄的意义：一种对

权威权威的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或

不敢直接冲老师宣泄，而指向同学；一种寻求关注的不当方式，因为不敢直接冲老师宣泄，而指向同学；一种寻求关注的不当方式，因为攻

击性击性而交往不良，少有人理睬，所以干脆以而交往不良，少有人理睬，所以干脆以攻击性攻击性寻求注意，寻求理

睬。

2.人际交往问题：

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能

使他本人少受了使他本人少受了欺负欺负，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的

注意注意，但这，但这些些行为行为却却也也形成形成了他在了他在别别人人眼中眼中的的不良不良形象形象：动不得、说

不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说，人际交往

是人与人是人与人之间动态之间动态变变化化的的过程过程，交往的，交往的基础基础是是相相互吸互吸引引，即喜欢与接纳。

而而面面对对攻击性攻击性的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢？即使小王的有些行为是

暗示暗示我想跟你们玩我想跟你们玩，但，但打打的方式是不被认同和接受的。

当然，小王对班主任老师的不满，有老师主观臆断的责任，需要进一

步与老师沟通、澄清，而采取消极的敌对方式，只能更深地强化老师对他

的的偏见偏见，，更充分地证明更充分地证明了他的了他的不不好好，，反反而而进入进入了一了一个个恶恶性性循环循环。

至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目

前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜

欢总听欢总听坏话坏话呢？其二，仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育

与大与大班后班后自我拼搏自我拼搏的结果几乎相悖。只有孩子认同父母，觉得父母是对

的，才会听话；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而

他们之间却缺乏这种他们之间却缺乏这种沟通沟通，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己

保护保护，父母则认为孩子不懂事，总出状况。

3.学习适应性：

虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。

除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干