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信息技术与英语学科整合教学案例
案例片段描述:
“It’in/on/under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地体现给学
生:
T:Boyandgirl,lookatthecreen,whatiit?
S:It’apencil.
T:Whereimypencil?
Helptoanwer:It’inthedek.
课件变化铅笔的位置，教师继续表现本课重点:
T:Look,whereimypencilnow?
Helptoanwer:It’onthedek.
It’underthedek.
片段二:在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里
的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
(课件)Zip:Hello,boyandgirl,I’mZip.Canyougue
whereIam?之后，画面变化，Zip藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置:
S1:It’underthetree.
S2:It’inthehoue.
S3:It’onthechair.
…
学生们争先恐后地猜着Zip的位置，而且都能使用英语的方位词来表达。
课后反思:
在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，
学生很容易混淆。此时，使用事先设计好的多媒体课件，表现本课新知，学生很感兴趣，
注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本
课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果实行单一的师生操练或生生操练，学
生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环
节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip,它在课件的动画中和同学们打招呼，
而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们
看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，
使学生的口语水平和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。
这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学实行听说训练，能全方位地刺激学生的感
官，通过文字、图像、声音号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使
学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了息密集、
形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，
或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅
导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关息。教师还可根据教学的实际
情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集息和分析息，成为主
动学习的参与者，从息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语
水平。把息技术作为英语课程整合的交流工具
把息技术作为英语课堂整合的辅助工具
所周知
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