2024年全国教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试历年考试题(附答案)955.docx

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全国教师资格考试重点试题精编

注意事项:

1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。

2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。

一、选择题

1、阅读材料，回答问题。

教师让学生反复品读“老爷，没有事了?（望着朴园，眼泪要涌出）”一句。

师：这句台词的舞台说明中有“眼泪要涌出”一句，你读出了什么?

生1：这说明侍萍旧情难忘，她希望周朴园能够认出她。当周朴园要她“下去”时，她感到这辈子恐怕再也不能和周朴园相认了．所以泪要涌出。

师：分析很到位。但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴因为“老爷”呢?

（生默然）

师：我们想象一下，三十年前，当他们处在热恋中时，侍萍会怎样称呼周朴园?

生2：喊他“少爷”。

（很多学生附和）

师：请注意，我说的是热恋中，而不是侍萍刚到周家时。同学们觉得，我老婆现在会不会这样喊我：“×××老师，你去把碗刷一下吧。”

生（大笑）：不会。

师：当然不会，叫上我的身份职业多生疏啊。她会亲切地叫我“×××”或“老公”。（生笑）回到刚才的问题上，三十年前，当他们处在热恋中时，侍萍会怎样称呼周朴园?

生（齐答）：朴园。

师：对呀，以前叫“朴园”，现在叫“老爷”，反映了什么呢?

生3：他们曾经亲密的距离现在拉远了。

师：说得好，但还可以更深入。我想起鲁迅的《故乡》里闰土似乎也喊了“我”一声“老爷”，谁能回忆一下“我”的感受?

生4（兴奋）：好像是“我”打了一个寒噤，“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

师：好一个“厚障壁”呀。文中，侍萍在早已认出周朴园的情况下，她依然执意地喊周朴园为“老爷”。你能悟出什么来吗?

生5：我感觉，侍萍执意地喊周朴园为“老爷”，是想执意地拉开与周朴园的距离，说明她心中对周朴园依然有怨恨。

师：是啊．“眼泪要涌出”说明她旧情难忘希望被认出，一声“老爷”又说明她怨愤难平不希望被认出。她心中有太多的矛盾、无奈和苦楚。我们品读的这一句集中显现了侍萍在整个第一场中的复杂心理。

这是某位高中语文教师在教学《雷雨》一课时的教学片段，以下对其评析不正确的一项是（）。

A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养

B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力.自主地获得知识的教学意识

C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门

D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识这一教学技巧

2、以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：

知识与能力：

①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；

②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。

过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。

对上述教学目标分析正确的一项是（）。

A.三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注

B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点

C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求

D.三维目标之间是独立的，可以单独完成

3、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举示例不合适的是（）。

A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）

B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词》）

C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）

D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）

4、阅读某写作教学论文（节选），按照