学校管理中的“文”与“化”—吴金瑜课件.pptVIP

学校的“文”与“化”上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜

一、现代管理学中的领导还是管理领导：主要是树立教师与学生认同的愿景与引领教师与学生向目标奋进。罗斯特（1991）：领导为领导者与追随者之间为实现变革这一共同的目标而形成的一种多维的影响关系。（做正确的事情）管理：保证学校的所有目标与具体项目得以贯彻执行的过程。（计划、组织、指导、监督和控制。正确地做事情）(法约尔---泰罗---梅奥—马斯洛）哈佛商学院教授约翰?科特说：“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导者却努力解放人与能量。”

A、人类社会的发展特点（玛格丽特）l后喻时代（主要是信息社会、E+）l互喻时代（主要是工业社会）l前喻时代（主要是农业社会）

B、我国基教育段校2013年）校长专业标准的基本理念以德为先育人为本引领发展能力为重终身学习

教育部颁布的基础教育阶段校长专业标准理解与与能力与条数方法行划学校展造育人文化程教学定位、核心理念、技、教育法、诊断、组织、落10划展实、完善德育首、文化、文理相通、理、校园文化、网、10心理律德育律学生自主教育量、律、程准、三程、10教育改革程、教育技程划、听引教认识、学校主阵教素养、理机制、10地、发展规律方法、激励划落、励机制化内部管理适外部境合依法治校、理把握政策、理班子建、民主10方法、民主科学方法、相关知制度范、平安社会任、外理方法、得化境、家委10合作、三位一体信息、熟悉社会会、三位一体C、同美国英国香港校核心域美国英国香港建学校愿景堂教学划未来策略方向及政策境，学与教及程教与学学校管理展自我并与他人合作校和教的成及展学校公共关系校个体形象管理工及源管理明确任化与社区系素保及校社会影响力外沟通和系

我的观点：在今天这样一个时代，在我们追求现代学校发展过程中，学校管理者的核心角色地位已不可能是纯粹管理者,而应是教育者、管理者、领导者、学者等，且核心的是领导者！

二、领导什么？追求学校文化发展（一）、关于“文”的内涵观乎人文，以化成天下。生物人1、人文化人我们的教育追求就是让学生成为有一定文化特性的文化人！

2、人类文化的冰山模型（IcebergModelofCulture）加拿大著名社会人类学家盖·瑞驰（GuyRocher）：水面可见部分是人们外在表面的行为方式、仪式、语言文字等方面。而水下是人们的思想意识层面与人们内在的情感、态度、气质、价值观等。

3、学校文化与文化的基本属性学校文化由共性与个性两个方面构成：共性的是社会文化在学校的延伸与具体表现。其独特的一面是：学校的成员在教育实践中形成的独特的价值观、信念手段、行为方式、语言、环境、制度等的总和。

师生的文化气质等文化形态。深层文化学校文化中层文化文字语言、行为等文化形态建筑等物质文化表层文化人内在的价值观对应的行为习惯人的文化气质如北京人的官气、上海人的精气、江西人的矜气等。

（二）、关于“化”------追求学校特有的文化的过程1、形成学校特有的教育思想学校办学历史的反思师生的现状分析教育思想源于对教育的哲学思考例：上海市亭林中学“理解生命，让世界更精彩；享受体育，让生命更美丽“思想的形成

2、通过卓有成效的教育实践将学校特有的教育思想外化为教育行为，内化为教育理念。(文化的具体内容)例：以学生体育兴趣爱好为逻辑起点的体育文化的形成。文化是做出来的！