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自我实现预言-教师期望的验证效应

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第一部分自我实现预言的定义 2

第二部分教师期望对学生的影响 4

第三部分Rosenthal和Jacobson的研究 8

第四部分验证效应的机制 9

第五部分教师期望的来源 13

第六部分应对教师期望偏见的策略 15

第七部分自我实现预言的伦理影响 18

第八部分教育中的预期管理 20

第一部分自我实现预言的定义

关键词

关键要点

【自我实现预言的定义】：

1.自我实现预言是指一种自我验证的信念，即个人对自己的期望或他人的期望会导致相应的行为和结果。

2.这种预言通过影响个人的动机、认知和行为来发挥作用，最终将预期目标变成现实。

3.自我实现预言的形成可以由各种因素引发，包括社会规范、刻板印象和来自他人或自我施加的压力。

【自我实现预言的例子】：

自我实现预言的定义

自我实现预言又称“皮格马利翁效应”，是指一个人的期望或信念会影响其行为和他人对自己的行为的反应，最终导致预言的自我实现。

自我实现预言的具体定义：

*个人对自己的期望和信念：个体对自己能力、潜力和结果的感知。

*行为表现：个体的行为受到其期望和信念的影响。

*他人反应：他人对个体的行为的反应会受到个体期望和信念的影响。

*预言的自我实现：个体的行为和他人对他们的反应共同促成预言的最终实现。

自我实现预言的机制：

自我实现预言的机制是复杂且多方面的，但一般涉及以下过程：

1.认知：个体形成对自己的能力和行为结果的期望和信念。

2.行为：个体的行为受到其期望和信念的影响。

3.他人反应：他人对个体的行为做出反应，并可能无意识地根据个体的期望和信念做出反应。

4.解释：个体将他人反应解释为证实其期望和信念。

5.行为强化：个体的行为得到强化，因为它符合他们的期望和信念，从而进一步加强这些期望和信念。

自我实现预言的类型：

自我实现预言可以分为两类：

1.积极的自我实现预言：个体对自己的能力有很高的预期，从而激励他们取得成功。

2.消极的自我实现预言：个体对自己能力有很低的预期，从而限制他们的成功。

自我实现预言的证据：

大量的研究已经证明自我实现预言现象的存在。例如：

*罗森塔尔和雅各布森（1968年）著名的“皮格马利翁研究”表明，当教师被告知某些学生具有很高的智力潜力时，这些学生的分数明显更高。

*塞尔弗（1980年）的研究发现，当被告知他们是“天生领导者”的学生被置于领导角色时，他们表现得更有领导能力。

*惠特菲尔德（2007年）的研究表明，教师对学生的期望会影响他们给予学生的反馈类型和数量。

自我实现预言的影响：

自我实现预言对个人和社会都有重大的影响：

*个人：自我实现预言可以影响个人对自己能力的看法、动机和目标。积极的自我实现预言可以增强信心和动机，而消极的自我实现预言可以限制可能性和自我实现。

*社会：自我实现预言可以影响社会动态和机会。例如，教师对某些群体的低期望会导致这些群体获得较少的教育和职业机会。

结论：

自我实现预言是一种强大的现象，它表明个体的期望和信念可以显著影响其行为和他人对他们的行为的反应。了解自我实现预言有助于我们认识到我们期望和信念的力量，并采取措施避免消极的自我实现预言的陷阱。

第二部分教师期望对学生的影响

关键词

关键要点

教师期望的形成

1.教师的期望主要基于三个因素：学生的外貌、行为和成绩。

2.偏见、刻板印象和个人经验都会影响教师的期望。

3.教师期望的形成是一个无意识的过程，受多种因素影响。

教师期望对学生的影响（认知）

1.具有高期望的学生往往表现出更高的成就动机、自尊感和学习参与度。

2.具有低期望的学生可能会出现自我实现预言，导致成绩下降和行为问题。

3.教师期望通过影响学生的自我概念和学习行为对学生的认知产生影响。

教师期望对学生的影响（行为）

1.教师期望可以创造课堂环境，促进或阻碍学生的学习。

2.具有高期望的学生更有可能获得更多关注和支持，从而促进他们的进步。

3.具有低期望的学生可能面临更多的惩罚和限制，从而阻碍他们的学习。

自我实现预言在教师期望的影响中的作用

1.自我实现预言是指人们倾向于根据他人的期望行事。

2.教师期望通过传达给学生的暗示和非语言信息创造自我实现预言。

3.学生内部化这些期望，并根据这些期望调整自己的行为和表现。

减少教师期望影响的策略

1.提高教师对自我实现预言的意识。

2.鼓励教师采用公平、公正的评估实践。

3.为所有学生提供积极的学习环境。

教师期望研究的