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苏霍姆林斯基给教师的建议读后感

我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书。读完以后真的觉得

这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏

霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用

了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、

明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，

提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全

面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一

遍又一遍地阅读、品味、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。

一、心存博爱，永不言弃

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你

不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；

而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，

我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，

进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，

反而拉大了老师与后进生之间的距离。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，

感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他

们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己

也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各

种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，

他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，

而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每

个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不

能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进

学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一

样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多

的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满

园的春色！

作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时

我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收

到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们

在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自

尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教

育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己

的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

《给教师的建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到

了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，

研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生

都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，

而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，

最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么

做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后

进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失

去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论

和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进

生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要

多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教

育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成

功与乐趣。

二、转变角色、教会思考

我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没

做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其

实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到

什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。

教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能

越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑

力劳动的过程也就在其中一种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教

学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握

得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难

题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，

要想克服困